新入职教师环境不适的表现与对策

马青若

【关键词】 教师；教学环境；适应问题；表现；对策

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0025—01

小学是基础教育，刚分派的大学毕业生对任教学校不适应是新教师中存在的常见现象。一些新教师埋怨教师不好当，埋怨同事不好相处，埋怨条件太艰苦。这种状况，既伤害了教育事业，又伤害教师自身。鉴于此，新教师在新的岗位上要形成正确的人生观、育人观，不断提高超越挫折的能力，摆正自己的位置，调整好自己的心态，在各方面做好充分的思想准备，在学习中不断适应环境，在适应环境过程中不断提高，在不断提高中逐渐走向成熟，让自己更快、更好地融入到新的工作环境之中。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、新教师出现职业适应问题的主要表现

初为人师，每一名新教师都面临着由学生到教师的重大转变，由于社会角色的变化往往会导致他们在这一过程中遇到诸多困难，进而出现或轻或重、程度不等的不适应行为。

1. 课堂内外的问题和困难。如，给学生能力参差不齐的班级上课，不了解学生先前学习的情况，不能与学生进行有效的交流、沟通，对于教材不熟，重点、难点把握不准，教法不灵活，难以调动学生的学习兴趣和积极性，对学生提出的疑难问题难以解答，不能妥善处理课堂偶发事件。

2. 关于人际关系问题。新教师刚从大学走出来，第一次真正地接触社会，在人际交往方面难免会感到力不从心，难以处理与同事、领导的关系。

3. 涉及个人的问题。如，体力上的疲劳、压力感和经济上的烦恼等。

二、新教师入职适应问题的对策与建议

1. 学校要营造有利于新教师成长的环境。首先，学校应该积极树立以师为本的科学的教师发展观，特别是要给新教师营造一个和谐宽松的成长环境，让新教师在促进学生成长的同时，能够实现自身的不断发展与成熟。其次，学校在评价新教师时，要改变原来单一地用学生的学习成绩来评价教师的做法，建立起科学的发展性教师评价体系，使教师评价真正成为激励教师提高教育教学能力、帮助教师成长的一种手段。一是评价要全面，要以开放式的结构把教师的全部工作纳入到评价内容中来；二是评价主体应该多元化，应该由校长、教师、学生和家长共同参与；三是要把促进学生的充分发展作为教师评价的核心内容；四要建立人性化的发展性教师评价制度，防止教师的积极性和创造性受到压制；五是要提倡创新，鼓励个性化教学。

2. 新教师要善于反思，在实践中构建知识和能力体系。一是认真写好反思日记。在一堂课或一天的工作结束后，新教师要主动写下教育教学的心得体会，列出当日教育教学过程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的？同时要善于保持适度的“警觉”，及时发现、反思问题，及时进行研究，加以改进。二是积极参与行动研究。通过课内和课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步地减少对教育教学工作认知上的偏差。三是多进行观摩与分析。前苏联教育家苏霍姆林斯基对于新教师是这样忠告的：“深入思考优秀教师的经验，将有助于你看到在实际工作中，要取得某种成果，取决于哪些因素”，由此可见，教师对年长的同事们的经验研究和观察得越多，就越需要进行自我观察、自我分析和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，就会逐步形成自己的教育思想。

3. 重视新教师的心理健康，促进新教师职业发展。一是面对现实，认识自我。认识自我，包括自己的个性、兴趣、工作能力以及所负担的角色。不少新教师在工作中对自己缺乏了解，教学工作不能从实际需要出发，目标定得太高或者过于理想化，最终难以避免挫败，导致付出与成功不相符，心理失去平衡。因此，新教师无论是面对教育教学还是学生亦或是自我，都应该正确面对，接受事实，努力克服。二是促进新教师人际关系。新教师必须正视并接受来自于内部和外部对自尊心有威胁的各种因素，如家长、学生对自己教学成果的评价、荣誉的得失、自身冲动行为所造成的后果，以积极的人生态度与他人和谐相处。另外，有效的沟通对人际关系的建立也很有必要，掌握沟通的技巧如坦诚、友好、信赖、尊重、同情与理解，将会加强人际间的互助关系。三是塑造教师健全的人格。高情商的教师首先善于控制与疏导自己的情绪，不在不适当的时候对学生生气、发怒。人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善于运用休闲时间舒解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育。

编辑：郭裕嘉