初中体育教学如何有效“纠错”

□陈 淼

一、出现错误动作的原因

教师是教学的主体，学生是学习的主体，在体育教学中，学生在教师的引导与示范下积极学习相关动作。这一过程是二者相互合作相互学习的过程，因此要探讨错误动作出现的原因，就要全面地分析学生和教师两个方面。

（一）学生层面

1.对相关动作的术语不了解

体育课是有别于初中学生的文化课，可以看作是文化课之外的一种锻炼形式，但大多数学生对体育课真正的意义并不是很清楚。因他们也不是专业的体育选手，所以对一些项目的专业术语也不甚了解。在体育课堂中，学生只是一味地记忆教师所讲的要点，并不能透彻地理解动作要领，所以在他们具体的实践中就容易出现错误动作。因此，要预防错误动作的产生，就需要学生了解一些动作规范要求与动作操作要领。

2.心理素质差

初中生正处于少年期，有着青春期初期独有的特征，随着生理与心理的不断发展，他们的自我意识急剧上升，较为在乎自我形象。他们较为渴望得到周围同学的认可，但这一时期的他们自我控制力还较弱，容易受外界的影响。所以很多学生在体育课堂上都会比较紧张，怕自己动作的不规范会引来教师的点名和同班同学的嘲笑。因此，在进行体育课前，学生应该保持一种轻松的心理状态。

3.身体素质较差

除了对动作专业术语的了解、较为放松的心理状态外，体育课还需要学生拥有较好的身体条件。但就目前一些初中生身体情况来看，因大部分学生缺少课外锻炼，身体素质较差。而体育课需要学生身体各部位的整体协调，灵活机动地完成相关动作操作。学生身体条件跟不上，在很大程度上也影响着动作的规范性与准确性。4.学习目标不清晰和态度不端正

很多学生认为，文化课才是他们主要学习的任务，而体育课就是一种休闲放松的形式，好或不好没有多大关系。因此，在体育课堂上，往往有很多学生心不在焉，而不能集中精力听教师仔细讲解动作要领。在接下来的自己练习时，往往会出现错误动作。现在中考也有体育考试这一项，在一定程度上来说，是对体育教学的一种重视。教师应帮助学生树立明确的学习目标，并严格要求他们，促使学生端正体育课学习态度。

（二）教师层面

1.示范不够标准

有些体育教师，在进行基本的动作讲解后，就让学生进行自主练习，而没有进行相应的动作示范或示范不够标准，只是点到为止而已。没有足够规范的讲解与示范，对学生来说只会再打折扣，容易出现错误动作。

2.教学方法不当

教学方法与技巧是教学过程中较为重要的环节，如果体育教师只知道动作示范，却没有良好的教学方法对学生进行教导，也是造成学生出现错误动作的一个原因。

3.教学组织和安排不当

初中生有着较为明显的年龄特征、生理特征和心理特征，因此在进行体育教学前，应针对学生的实际情况，综合考虑体育课程安排。脱离学生实际情况的体育教学安排，无疑是双方的彼此应付。

4.要关注全体学生

对一些态度不端正的同学缺少及时沟通，听之任之。在体育课堂中，教师要观注到全体学生，对一些态度不端正的同学应及时提醒与教育，以免影响其他同学。

二、在纠错过程中应把握哪些原则

对错误动作的纠正，不是硬性地要求学生要怎么改正，而是在纠错过程中，教师应注重把握一些原则，从而可以有事半功倍的效果，以下我们以短跑为例。

（一）三了解原则

短跑讲求的就是速度，在整个短跑过程中，我们又可以把它分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑和终点冲刺跑四个部分。它不仅要求练习者要动作快而灵活，还要有正确的姿势和速度。教师在进行教学前，应充分了解现代短跑技术和每个技术环节之间的衔接，只有对动作技术有充分的了解和掌握,才能识别错误动作；二是在短跑教学中，教师应对容易出现错误动作的几个关键点有所预见与警惕，这样观察学生动作时，才能有针对性地指导，有计划性、有目的性、有准备性地识别学生的错误动作。如在短跑中最容易出现的错误动作就是起跑姿势，有些学生觉得姿势不雅观，还有些学生觉得这个不影响他们整个短跑的成绩，所以对起跑姿势不重视。三是教师要充分了解学生的整体情况，这包括学生的生理特点、心理特点、人物性格、身体素质等各方面情况，这样在教学中也更有针对性。此外，也便于教师因材施教，从而提高整个学习团体的凝聚力与表现力。

（二）细致原则

比如在起跑教学中，教师就应仔细观察每个学生的动作准确性与规范性。 “预备”时的重心应根据学生的身高和整体运动水平来看，过高或过低，过前或过后都会影响后面的起跑。在整个教学过程中，教师要准确地、细致地向学生讲解起跑姿势的意义与要领，并准确地给学生示范动作。学生在自主练习的时候，教师也应仔细观察，观察每一位学生的动作，及时发现学生练习中的错误动作。

（三）尊重原则

动作纠错不等于处罚，学生在练习过程中对动作要领掌握的不全面，动作操作不够规范、不够准确是不可避免的，教师应及时帮助他们纠错，但纠错不等同于处罚。教师在帮助学生纠错过程中，要注意自己的用词、语气和态度等，避免出现言词过激而伤害到初中生的自尊，从而造成不必要的麻烦。只有教师对学生的充分尊重，学生才可能在整个学习过程中，集中注意力，以教师为榜样进行练习，形成融洽的师生关系。

（四）公平公正原则

公平公正一方面是指教师对待每个学生要公平公正，另一方面是指教师对待学生和自己也要公平公正。虽然不是所有的学生对短跑技术特点都有了解，但有些学生也因自己的兴趣而有一定的练习，因此学生的运动水平会存在一定的差异。教师在具体的教学指导中，应公平对待每位学生。此外，在现代化信息时代，传统意义上的教师教，学生学的现象受到一定挑战，可能会面临学生亦是教师的情况。所以在具体的教学中，教师要正确对待学生错误动作产生的原因，若是因教师本身引起的，也应同等对待，让学生觉得教师是敢于正视自己教学问题的。不仅体现了师生公平，也为学生们树立了良好的榜样。

三、在教学中如何把握纠错时机

对错误动作的纠正固然重要，但在什么时候以及什么情境下纠错也极为重要，它直接影响着我们纠错的效果。

1.教学前

教学前纠错要求教师对所教动作有充分的了解，有预见性地估计学生会犯的错误动作，并有针对性采取一些措施进行纠错。如在进行短跑教学时，经验丰富的教师就能预见到学生在练习中将会出现的问题，比如在跑的过程中学生不能跑直线，所以教师在上课前画好跑道，保证学生在跑的过程中，一直是直线。教师通过对这一项目的充分了解，和多年的教学经验，通过课前的准备很好地规避了这类问题，取得良好的教学效果。

2.教学过程中及时纠错

教学过程就是教师教，学生学的过程，在这一环节中，学生通过对教师示范动作的模仿而习得新的动作。因此，教师的动作是否规范、准确直接影响到学生的动作操作。在短跑练习中，教师要每一次动作都是准确规范的，对于一些不注意起跑姿势的学生，也应及时指出。在起跑后的加速跑、途中跑及冲刺跑中，教师应观察学生跑步的整个过程，这样便于跟踪学生在整个短跑过程中的信息，对于他们的步幅、步频等问题可以及时指导。这不仅有利于对当前动作的掌握，也利于后续动作的学习。

3.延时纠错

如果当学生都在努力地进行动作操作，整个课堂氛围都较好的情况下，教师应采取延时纠错，即等教学某一环节都结束后再来指出学生错误动作。一方面不会破坏这一教学环节的连贯性，另一方面也不会因为教师的突然打断而影响学生的积极性。如讲完整个短跑技术后，学生进行练习时，教师可以先整体观察学生的起跑姿势，起跑后的加速跑、途中跑和终点冲刺跑等各个部分的问题，待学生完成整个短跑之后，可以重点指出短跑过程中出现的错误动作。这样既不影响教学的连贯性，也可以让学生对错误动作与正确动作有一个深刻对比。

在整个体育教学过程中，学生出现错误动作是不可避免的，如何进行纠错成了广大教师较为关注的问题。对待这类问题，教师不仅要学会全面分析学生出现错误动作的原因，更要遵循纠错过程中的一些原则，把握好纠错的最好时机。只有这样，才能使体育课堂氛围较为和谐，学生学习更有兴趣，师生关系也更为融洽。

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