完善课程体系培养现代公民

林乐光

北京九中的育人目标是：关注健康、尊重个性、培养勇于负责、善于学习的现代公民。近年来，我校紧紧抓住高中特色建设的契机，开展以“全人教育”为特色的学校课程建设实践，努力挖掘各类课程特色，致力于国家课程的科学落实、地方课程的创新实践、校本课程的品牌建设；在课程执行方面，注重国家课程的科学化、地方课程的主题化、校本课程的品牌化、个性课程的专业化，培养学生的素质，奠定现代公民的基础。

以家国情怀课程，培养有抱负的现代公民

作为卓越的现代公民，首先要有爱国情怀。我们通过中国历史、地理等国家课程，弘扬学生的爱国精神；通过模拟联合国课程的学习，激发学生的奋斗热情；通过生涯规划等课程，奠定学生的能力基础；通过国家安全教育等课程，展现学生的家国情怀。

现代公民将是世界公民，他们要心怀祖国，放眼世界。既要尊重和理解国外的优秀文化，也要弘扬和传播中国的传统文化。为此，学校把“游学课程”作为现代公民教育的重要内容，通过“行走中国”，每年组织学生到国内文化积淀深厚的地区，探寻中华优秀传统文化的根源，汲取中华优秀传统文化的营养，在文化中熏陶，在文化中积淀，在文化中砥砺前行。学校通过每年组织学生到英国、美国、德国等国家“游学”，在与国外同龄人的交流中，增进彼此的了解和友谊，感受不同的文化，培养国际视野。在学习外国优秀青少年的优点的同时，展现中国当代青少年的风采，传播博大精深的中华先进文化，弘扬源远流长的中华传统美德。

模拟联合国课程为学生们打开一扇窗，提供了一个关心世界，用国际眼光来思考问题、讨论问题的舞台。九中学生在模联大会上的出色表现，离不开学校全人教育理念——注重培养学生独立思考、解决实际问题的能力，培养学生成为有远大抱负、正确的价值观的公民。

北京九中的综合实践课程以学校周边四大景区（法海寺、冰川擦痕、承恩寺、田义墓）及模式口古街传统文化为切入点，从身边的课程着手，综合开发，整体推进，不断拓展课程资源，通过了解区域历史文化知识，增强文化认同感，培养学生关注身边的环境与生态的意识，以及可持续发展的意识，提高可持续学习能力。

我们以“传统节日进校园”活动为重点，开发了系列校本课程，突出中国传统文化的传承与发扬，突出地域文化的发展，从而在文化领域把可持续发展理念融入学生的日常课程之中，融入学生的日常行为之中。目前对传统节日的开发已经形成了春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等一系列课程，并在相应节日期间开展学科教学与节日文化展示相结合的活动，在校园内建立了节日文化宣传走廊，从文化传承中挖掘可持续发展的内涵。

通过各类课程，北京九中引导青少年学生深刻认识到：中国梦是每个人的梦，祖国的繁荣是最大的光荣，国家的衰落是最大的耻辱。增强学生对国家的认同感，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

以社会关爱课程，培养有担当的现代公民

我们通过信息素养课程，培养“数字公民”——现代公民的核心特征。现代公民要适应数字化生存，要有高尚的信息道德、娴熟的信息理解与分析能力、积极的信息共享与交流合作能力、主动运用信息技术解决问题的意识与能力、数字化思考实现创造与创新的能力。在信息素养中，信息道德是至关重要的。信息道德包括信息道德的主观方面和信息道德的客观方面。前者指人类个体在信息活动中以心理活动形式表现出来的道德观念、情感、行为和品质，如对信息劳动的价值认同，对非法窃取他人信息成果的鄙视等，即个人信息道德；后者指社会信息活动中人与人之间的关系以及反映这种关系的行为准则与规范，如扬善抑恶、权利义务、契约精神等，即社会信息道德。

北京九中通过可持续发展教育课程，培养学生的可持续发展价值观、可持续学习能力、可持续发展生活方式。可持续发展的核心是充分发挥学生的主体性，提倡学生自主学习、自觉发展、学会生存、学会创造，使学生能够借助一定的教育教学环境和能动的、积极的教育实践活动，形成自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的精神力量。十余年来，学校被批准成为联合国教科文组织的《环境、人口与可持续发展教育项目》实验学校，被授予“教育促进可持续发展创新奖”，成为首批全国可持续发展教育示范校、节能减排学校——社会行动项目示范校，并于2013年获得“中国可持续发展教育项目创新奖”。

北京九中通过志愿服务课程，培养学生关爱社会、服务他人的意识，培养学生尊重自然、奉献社会的意识，培养学生从小事做起、从身边做起的意识，充分发挥高中生的智慧、热情和能力，使我们的社会更加和谐、更加友善。学校引导学生关注社会，投身公益，为灾区举办义卖活动，到寿山福海养老院和社区养老院为老人送温暖，到模式口社区进行义务劳动。日常生活中，九中学子遇到路边跌倒老人会主动救助，受到社区居民高度评价。

我们还开展日常行为规范、生命教育等课程，培养学生的公民素养，提高他们的处事能力；开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，着力引导学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。

以人格修养课程，培养有品位的现代公民

现代公民要有品位、有内涵、有气质、有韵味。

现代公民既要有强健的体魄，又要有强大的心理；要有每天锻炼一小时的习惯，又要有至少一项能伴随终身的体育特长；既要能适应学习、生活、交往中的各种压力，有积极向上的心态和自我调节心理的能力，又要有努力为祖国健康工作五十年的情怀。

现代公民既要有高尚的审美情操，又要有健康的审美情趣。不仅要能理解美、欣赏美，还要能发现美、创造美。通过审美课程，实现科学求真求美、人文求善求美、艺术求新求美。

北京九中努力培养有品位的现代公民，使他们善良宽容，有爱心、有责任感、有同情心、有正义感、有尊严感；使他们机智幽默，沉稳而不失风度；使他们勇敢刚毅、做事执著、心怀坦荡、洒脱豪放；使他们个性鲜明、坦坦荡荡、独立自主、意志刚强、淡定自信。

学校通过社团课程和选修课程，帮助学生养成健康的生活习惯，帮助学生提高人际交往能力，使学生在社团中充分发挥自己的特长和爱好，找到志同道合的伙伴，追求完美的人生。

学校通过创新课程和研究性学习课程，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题；鼓励学生创新思维、创造发明；鼓励学生大胆猜想、小心求证；鼓励学生刻苦钻研、科学研究。

学校通过人格修养课程，培养具有高尚思想、高贵品质、高雅品位的现代公民，使他们具有强健的体魄、健全的人格和高雅的格调，做一个积极、阳光、平和、幸福的公民。人格修养教育以正心笃志、崇德弘毅为重点，着力引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯，培养学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

在专长课程中，为了发展学生在学科、科技和文体等方面的专长，并帮助他们达到专业水准，北京九中建立了成熟、完备的特长生培养制度，为具有不同爱好的学生提供了成才的沃土：金帆舞蹈团、艺术体操队、高水平运动队均为全国领先的学生团体，经常参加国内外重要比赛与交流。在比赛和交流活动中，学生陶冶了情操、开拓了眼界，传播了中华文明，展现了中国首都学生的良好风貌。学校美育蓬勃开展，艺术教育种类多样，学生参与率高。每年的九中艺术节，学生们通过蓬勃开展的艺术教育活动，提高了艺术欣赏力与表现力。学校被评为国家级体育传统项目学校、全国学校艺术教育先进单位。

在教育系统中，课程始终居于核心位置——教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，社会为促进课程而评价。随着课程改革的逐步深入，学校通过课堂教学改革，激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，提高课堂教学的实效性。通过丰富的课程建设与实施，突出北京九中的特色，关注学生的身心健康，尊重学生的自主选择，真正培养勇于负责、善于学习的现代公民，实现“培养身心健康、人格健全、学有所长、和谐发展的全人”的目标。

编辑 付江泓