有多少教育来自同伴

何石明

同伴教育的特点是同伴之间相互尊重、地位平等，形式上活泼，参与性强。其核心活动方式是交流，在彼此讨论之后得出解决问题的办法或者改变认识问题的态度。相比教师传授的教育形式，同伴教育更尊重学生主体地位，更有助于唤醒学生的主体意识，激励学生的参与意识。我们已经尝试过的主要方法有以下几种。

社团活动

组织学生社团，可以让志趣相投的孩子，以某种特别的兴致为共同点，集合在一起，形成同伴教育的环境。教师一般不直接干涉社团的内部管理，而是更多地提供服务，保证质量。社团通过学生民主选举的方式产生负责人，组织日常的社团活动。社团内部各同伴之间相互协作，定期活动，共同完成任务，相互积极地影响对方，形成民主、平等、开放、温暖的社团文化。

如在“模拟联合国”社团，几十位同龄人在“议事”的过程中，相互影响，相互学习，所有成员都要遵守模拟联合国特有的程序，这就培养了同伴的规则意识；大家研究问题角度不同，立场不一样，这就培养了同伴创新意识和为他人着想的意识；为某一项主题，小组要协作，这就培养了同伴协调能力；为把问题搞清楚，可能要研究大量信息，这就培养了同伴合作深入研究的能力；针对国际上一些问题，如贫困现象、艾滋病的防治、非洲儿童的生存状况等，让学生产生悲悯之心，这就培养了同伴之间善良、尊重、理解等价值观。

混编宿舍

我们曾经尝试让高年级学生与刚入学的新生一起住，高年级学生一对一带领低年级伙伴完成专项任务。任务包括引导新生参观校园、给新生介绍学校文化、为新生提供好生活服务、帮助新生选课、给新生介绍老师、与新生讨论青春心理问题等。

榜样的力量是无穷的。通过混编宿舍的方式，新生很快熟悉学校，不至于忙乱不堪，有一种归属感和对学校文化的认同感；而高年级的学长也学会了照顾人，传递学校积极的文化，帮助小伙伴适应学校生活与学习，从中产生一种自豪感和强烈的责任感。同时，这种方式也增加了独生子女们心理上的亲近感，他们可以倾诉各自烦恼，相互讨论，共同成长。

学长助学

学长助学这种同伴教育形式，利用同伴之间经历和情感的相似性，通过学长榜样的示范带头作用，对同伴施加良好的影响。

学校每年组织刚刚毕业的学生回到母校，开展“助学团”活动，这样的同伴教育特别受在校学生欢迎。学长们会作好充分准备，向学弟学妹传递自己的经验，和学弟学妹一起讨论如何解决学习、生活中的困难，以及如何面对挫折。因为学长们和自己年龄相差不多，又和自己所处环境相同，经历相似，面临的困难一样，学弟学妹容易接受学长的信息，认同“过来人”的经验，羡慕同伴的良好习性和高尚的品质，正面教育在言谈话语中实现。

同伴教育形式丰富，既可以采取群体游戏、分组讨论的方式，也可以一对一地聊天谈心、结对子等。丰台二中还开展了新老团员交流、学生当运动会裁判等同伴教育实践，也产生了良好的效果。

教育应当传递科学的理性和善良的人性。同伴教育正是凝聚了同伴们向上向善的力量，润物细无声地影响人、教育人。同一个社团的成员，同一个宿舍的兄弟，同一个小组的姐妹，潜移默化中传递知识和方法，相互促进生活、学习能力的提升，共同携手解决成长的烦恼，是多么幸福的事。