礼仪之花在英语教学中精彩绽放

陈玉玲

礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。《论语》中说：“不学礼，无以立。”就是说，不学会礼仪礼貌，就难以有立身之处。《小学英语课程标准（2011）》指出，基础教育阶段英语课程的任务是帮助学生了解世界和了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我校自2011年开展市级课题《整合多种渠道，传承礼仪文化的研究》，英语学科作为不可分割的一部分，在实践中一点点摸索，不断研究，不断完善，让礼仪之花在英语学科中静静绽放。

总结归纳，挖掘礼仪点

课堂是传承礼仪的主渠道，教材内容是科学教育与人文教育的结合，具有综合性。我们充分挖掘和讲解教学内容，既传授英语知识、培养技能，又在教学过程中进行礼仪教育。例如北师大版三年级第2单元 Unit 2 How much？（多少钱？）一课中，设定的教学目标为：能正确理解对话内容，并能分角色朗读；能运用学到的句式在一定情境中询问价格及回答问题；能在游戏活动及购物等语境中运用数字11-20；通过引导学生关注数字11-20的拼写规律，帮助学生形成用规律学习的习惯；结合筹集“爱心基金”进行校园义卖活动，渗透爱的教育。

英语组教师积极开展教研活动，根据各个年级教学内容的特点，进行归纳与总结，制定了相应的礼仪教育内容，例如：三年级英语，共五个单元，根据教学内容及语言点，制定的礼仪教育内容是：第七单元为学习询问别人是否“喜欢或不喜欢”某种食物，渗透餐厅就餐礼仪；第八单元帮助学生树立“知错就改”的意识；第九单元通过学习小熊和小猴到朋友家做客，渗透家庭就餐礼仪；第十单元通过学习购物用语渗透购物礼仪；第十一单元通过学习询问别人身体情况渗透交往礼仪，主动关心身边的人。

精心设计，渗透礼仪点

教师要精心设计教学方案，优化教学活动，采用多种教学方式，发挥学生主体性，切实达成教学目标，使知识、能力、育人有效地统一起来。

在课堂上教师要创设真实情境，用所学英语开展交际活动，自编自演，进行小组活动，把耳闻目睹的生动情景表演出来。如在“我能帮助你吗？”“我想要……”“这个怎么样？”“不，谢谢，我想要……”“这是您的零钱。”这些对话中渗透购物礼仪。

《挑选礼物》一课以Ann，Ken和 Sue到商店为Daniel挑选生日礼物为主要情景，通过对商品价格的询问，表达各人对物品的选择观点，引导学生感受两种语言在文化上的差异。设置任务，让学生为朋友挑选礼物，在运用语言做事情的过程中，使学生体会友谊的真谛。

校本研发，践行礼仪点

利用英语广播，以英语歌曲为切入点，以英语礼仪用语为突破点，激发学生学习兴趣，研发校本教材，传承礼仪文化。好的英语歌曲有丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人心情愉悦，很容易将学生的注意力转移到英语学习上来。通过英文歌曲《我爱我的家庭》《你是我的阳光》，营造和谐、宽松的氛围，在轻松愉快的学习过程中，增加词汇，巩固记忆，培养语感，感受异域文化，提升素养。学生在学唱英文歌曲的过程中还可以受到语言文化的熏陶，而由此获得的认识、情感能对学生产生良好的影响。

同时，英语组还研发了《礼仪英语100句》，调动学生的多种感官，使学生们在乐中学，在学中乐，在乐中用。由于年段的不同，礼仪英语内容难易程度上有适当的变化，最大地发挥实效性，让每个学生都有提高，从小树立讲礼仪的意识，提高自身的文化修养，在感受语言的过程中，传承文化，践行礼仪。