在礼仪课程中培育儒雅少年

褚蔼君

学校礼仪课程借助中国古代文化中对“礼”“仪”“礼仪”的阐述和社会优质资源，带领学校师生研究古代传统及现代礼仪文化，由浅及深、由近及远，遵循“礼仪相伴，儒雅相成”的教育理念，培育“明礼养德，知行统一”的核心价值观。

在礼仪课程开发中，我们契合未来人才发展的需求，贯彻落实国家教育部门颁发的《中小学礼仪常规》的精神，结合《基础教育课程改革纲要》的要求与学校的特色发展目标，在对学校现状进行分析，征求教师、家长意见的基础上，确定了礼仪校本课程开发的目标与内容，开发了系列礼仪课程。

课程目标为三级，即认知技能方面：了解礼仪文化及礼仪常规要求，使学生在实践体验中学会尊重他人；学会日常交往礼仪，并能正确使用。情感态度方面：培养学生尊重他人、关爱他人的健康情感。实践能力方面：通过多种实践性、体验性活动，培养学生良好的人际交往能力，形成学生的文明素养。

课程内容分为：学科渗透知礼仪、诵读国学明礼仪、共享阅读习礼仪、欢快歌声唱礼仪、情境训练行礼仪、健美身心展礼仪、亲身实践扬礼仪、自编自演传礼仪。

课时设计为：大、小课相结合。大课：（1）每周1课时的文明礼仪知识、文化的传授课；（2）三至五年级每周0.5课时的中外礼仪文化欣赏课；（3）每周一课时的健美操课；（4）每天20分钟的国学吟诵读。小课：（1）情境训练10分钟；（2）礼仪歌曲10分钟；（3）共享阅读20分钟。

我们在国家课程中关注礼仪文化渗透，语文课中有口语交际：打电话、拜访名人、问路、借物等，都是与人们的日常生活相贴近的内容，在讲解时向学生渗透礼仪规范教育，在讨论中创设情境练习表演。活动中，培养了学生的自信心，锻炼了学生间合作的团队精神，树立了学生的集体荣誉感。这样的课堂将“知识点”与“礼仪文化育人点”有机结合起来，发挥了课堂育人的特殊功能。

我们在校本课程中挖掘礼仪文化资源。例如在共享阅读教学中，依据教材中与人们的社会生活、日常生活相贴近的内容，对学生进行礼仪规范教育，让学生认识到礼仪是人类社会为维系社会正常活动而共同遵循的最简单、最起码的道德行为规范。如四年级《生命意义在于给予》一课，使学生们深深地懂得给予别人帮助会给自己及对方带来无限的快乐。

我们通过特色课程塑造礼仪形象，开设的行为训练小课为学生搭建了平台。第一课时为“说一说”：如在讲“见到师长有礼貌”一课时，先让学生们说一说自己是怎样做的，然后老师再告诉学生应怎样做才是正确的；第二课时是“练一练”：如“课堂仪态有学问”一课中，让平时做得比较好的学生做一做起立、举手的姿势，这样学生有了学习的榜样，也从练习当中对第一节课的内容进行了巩固；第三课时为“评一评”，每节行为训练小课结束后学生们都要进行自评、互评，通过评价知道自己在哪些方面做得比较好，同时也看到自己身上的不足，并努力地去改正。在“客人到我家”“帮厨”等活动中，我们让家长也参与评价，将学校教育向家庭延伸，既让家长对学校教育有所了解，又能使家长对孩子的行为进行督促。学生们在礼仪课程中逐渐形成了文明儒雅的形象。

我们还在学科拓展中突出礼仪文化传承。礼仪健美课的教学设计按照体操特点，将舞蹈进行再创造，使体操与舞蹈动作融为一体。让学生在具有鲜明节奏感和韵律感的现代音乐伴奏下进行身体练习，使其产生欢快、奔放、振奋的情绪，让学生体现出良好的精神风貌，塑造良好的礼仪形象。丰富的校本课程，能开启学生智慧。和谐的校园生活，能使学生心底宁静。这一切给学生们带来了无尽的欢乐，同时为他们的成功人生带来了坚实的奠基。