构建多元开放课程促进学校特色发展

杜云朋

学校要通过课程建设和实施彰显自己的教育理念及办学特色。因此，我校将课程实施的目标定位为“建立多元化的课程体系，使学生学习成绩得到提高，自主、合作、探究意识得以增强，创新精神和实践能力显著提升，专项能力和综合素质获得发展，使教师具备满足学生多元化发展需求的课程意识和专业素养”。学校依据课程功能定位，建立多元化的课程体系，实行国家、地方和学校三级课程的开发和管理，满足学生全面而有个性的发展需求。

学校充分发挥教师特长，积极开发特色校本课程。通过实施校本课程，挖掘学生的闪光点，为学生搭建展示平台，增强学生的自信心和幸福感，促进学生全面发展，逐渐形成学校特色。

学校校本课程的开发与实施经历了三个阶段：2004年～2008年为“典型引路，探索前行”阶段，出版了校本教材《心灵导航》和《放飞心灵》；2009年～2012年为“部分实施，成果初现”阶段，开设了太极拳、剪纸、友善用脑、电子制作、合唱、武术、学习管理、时事论坛等11门校本课程；2013年至今为“全面实施，成果凸显”阶段，每年年底组织校本课程展示活动。

目前，学校以基础性课程、丰富性课程、发展性课程等课程为主，努力构建一个既传递知识又培养能力的多功能课程结构。先后开设的校本课程包括：科学素养类，如《友善用脑》《学习管理》等；艺术素养类，如合唱、剪纸、民族舞、器乐演奏、雕刻、扎染、十字绣、编结、编织等；体育健康类，如武术、太极拳、男女篮球、男女足球、花样踢毽、花样跳绳、健身舞等；学科拓展类，如《中华成语千句文》《读写》《课本剧》《硬笔书法》《演讲与口才》《英语口语》《数学兴趣培养》与《数学思维训练》。

校本课程申报经过了分析校情—确定方案—审批—组织实施四个阶段。（1）选课：学期初始，公布课程开设方案、任课教师，供学生选择，学生填报两个志愿，任课教师和班主任共同确立名单。（2）排课：将校本课程排入总课表，于每周三第七、八节课开课，一学期按18周安排，公布课表、教师、学习地点。（3）上课：教学要求与国家课程相同，要求学生严格遵守学习纪律，认真完成学习任务，要求教师做好临时班级的考勤记录。（4）考核：对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛及课程作品成果等多种方式，缺勤1/3，成绩为不及格。

课程建设是学校特色建设中最重要的内容，在促进学生个性发展、教师专业成长、学校特色发展中发挥重要作用。校本课程丰富了学生生活，提高了学生在校学习的快乐度，培养了学生特长。除了获得各类学习奖项，学校学生在“地球小博士”全国地理科技小论文大赛、北京市低碳环保知识竞赛、北京市“望杯”时事竞赛、首都英语配音比赛和各种征文比赛中，均取得好成绩。我们的学生还经常在绘画、合唱、器乐演奏、舞蹈、校园剧以及各项体育运动中，获得优异成绩。

2014年1月，期末考试结束后，我们对参加校本课程展示活动中任务最重的学生做了成绩对比分析。其中包括三名主持人和参与器乐演奏、课本剧、舞蹈、朗诵、英语配音等活动的学生共30名。初二、初三的学生用上学期期末成绩和暑假统考成绩对比，初一学生用期末和期中成绩对比，发现：取得进步的学生19人，占63.3%。可见，校本课程的开展，不仅没有因为占用了学习时间而影响学生考试成绩，反而大大促进了学生学习成绩的提升。近几年，我校的中考、统考成绩，一直保持稳中有升的态势，这也是我们踏实开展校本课程，抓好学生全面发展的前提基础。

校本课程的开发与实施，也提高了教师的科研意识，加速了教师的个人成长。先后有两名市级骨干教师，16位区级骨干教师参与校本课程开发。《心灵导航》《放飞心灵》《剪纸艺术与鉴赏》《标本制作与鉴赏》《学习管理》《太极拳》《大事》等已成为比较成熟的校本教材。

多元课程的实施和丰富多彩的课外活动的开展，既是课程建设的成果，也是提升学校办学品质的途径。我们始终是这条路上的跋涉者，让我们为了共同的教育理想而努力前行。

编辑 汪倩