有效教学让生物课堂生动精彩

胡涛

怎样从生物教学的自身特点中寻找突破点，不断地更新教育思想和理念，激发学生的学习兴趣，有效教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。我们可以利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，设计生动、充实的教学活动，调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率。

1.课前精心准备

深刻把握和理解教材。对教材的透彻理解和准确把握，是上好每节课的前提条件，这就要求生物教师熟悉教材，甚至要预先演练。总之，要做足准备、做足功课。

查找、整理资料，制作多媒体课件。随着科学技术的日益发展，多媒体电脑投影、交互式电子白板等先后进入了课堂，网络共享业已实现。多种信息化教学手段极大地丰富了课堂中的“教与学”。“声色俱佳”的多媒体课件，实现了视、听、思的有机结合，于是我精心制作丰富多彩、用之有效的PPT课件，并不断充实、修改、完善，现在已经建立了重点和难点清晰、教学流程设计合理、版面形象生动、文字翔实、图片清晰、动画和视频生动，且便于教师授课、学生易于接受的多媒体课件资源库。

多媒体教学可以精彩展现生物的微观世界和宏观场面，远胜于教师绘声绘色、充满激情的讲解。多媒体信息化教学，使生物知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，极大丰富了课堂教学的形式，加深了学生对生物学知识的理解。

2.教学过程用心安排

精心导入设计。精心设计的导入，可以牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，有效促进学生分析、归纳总结能力的提高，促进学生逻辑思维的形成和发展，有助于培养学生良好的科学素质。通过多年的教学实践，我十分重视新课导入环节，并总结形成了开门见山、温故知新、实例典故、情景再现、置疑推导、活动前测、实验演示这七类新课导入法。针对不同的教学内容，选取恰当的导入法，可以事半功倍。例如，学习《人类的起源与进化》一课时，我引用1860年英国科学促进协会召开的“关于人类起源的大辩论”这一历史事件导入新课，既介绍了相关的历史人物及其进化观点，又吸引了学生的学习兴趣，为整节课的顺利展开打下良好基础。

课堂有效提问。课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，帮助学生掌握学习重点和难点，及时调整教学进程，活跃课堂气氛。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是师生互动的一条重要纽带。例如，学习“均衡膳食”时，我先展示常见的食物，并让学生自己说出喜欢吃哪些食物，引起学生的兴趣，再“置疑推导”，因势利导，提出问题：人为什么要吃那么多种类食物？这些食物为我们提供哪些必需的营养物质？哪些食物要多吃？哪些食物要少吃？如何做到“均衡膳食”？学生据此思考、讨论、学习，使问题逐步得到解决。

3.努力倡导探究性学习

重视实验能力的培养。生物学新课标指出，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。例如，在初一年级第一学期，我们根据学校、学生等实际情况，围绕生物学研究方法这一主题，走进实验室，先后完成探究光对鼠妇分布的影响、练习使用解剖器具、观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人体的四种基本组织等系列实验，充分锻炼学生的动手操作能力，并让学生深刻领会生物学研究方法的精神并掌握相应的方法，为整个初中阶段的学习打下坚实的基础。

重视自主性学习。我们要以“学案”为载体进行“学案导学”。让学生先行完成学案的前测部分，对学习目标、已有的和未知的知识有初步认识，然后通过阅读（粗读和精读），勾画重点和难点以及存疑之处，再辅以小组合作，通过交流讨论，体验合作学习，让每个学生有针对性地自主学习、获取知识。

总之，我们必须备好每一节课，用生动的、充实的课堂活动去吸引学生，培养学生的学习兴趣，激发求知欲。充分体现以学生为主体的理念，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中。 编辑 汪倩