绿色教育引领科学特色兴园

张丽娜

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于科学教育的精神，2014年3月，由北京市学前教育处主办，在全北京市范围内共确定50家幼儿园为首批科学特色实验园，燕山幼儿园很荣幸成为其中之一。

我们的实验依据德国幼儿园情境科学教育课程《与弗雷德一起探索》内容，通过生动精彩的故事，给孩子提出了一系列的问题，并在有趣的科学小实验中和孩子们一起寻找答案。该情境教学具有以下特点：以故事为线索，以可爱的动物作为主题形象，引领幼儿进行科学实验和探索；幼儿用书采用绘本形式，手绘画风生动传神；全部实验源于生活，实验材料随手可得；实验与操作设计满足孩子思维发展需要，符合孩子思维特点；体现情感与人文教育，促进孩子全面协调发展；家园共育，给家长提供亲子教育的机会，培养亲子教育能力。

我们真切地希望通过本课程的实施，激发幼儿的科学热情，积累科学探索经验，帮助孩子们发现自然的奥秘，热爱大自然、热爱生活。教学中，我们要求教师注意以下几方面：

在时间安排和进程方面，每个时间单元尽可能只做一个实验。在实验中除了培养学生做实验的灵巧性以及对学生进行感性知识教育外，还要提供足够的观察机会。

小组规模保持在4-6人。小组人数太多，个别孩子会没有足够的时间和机会；小组人数太少容易冷清，并且在如何解释、猜想某种现象时不容易形成对话。

实验材料必须具有安全性，对儿童健康没有危害。如果实验过程中需要使用火柴和蜡烛，则需成人在旁，以防万一。尽量保证孩子第一次参加实验就能成功，这样孩子的自信心就会大增，就会相信自己的能力。

实验应遵循由易到难、循序渐进的原则。可以重复地做某种实验。还要做到：幼儿在前，教师在后；尝试在前，指导在后；活动在前，讨论在后；操作在前，结论在后。让幼儿由学习的客体变为学习的主体，在交流与合作的过程中有新发现，自己找到结果与答案，从而真正体验到成功的快乐。

通过实践与探索，我们找到了该课程的三个发展点：

激发幼儿的科学兴趣。活动是以幼儿阅读的形式开始的，在阅读过程中，孩子们与费雷德一起发现问题、寻找问题，最后在实验中找到问题的答案。孩子们把自己当成小主人公，与费雷德成为好朋友，并和它一起探索科学活动的奥秘。这个活动极大地提高了孩子们对科学活动的兴趣，每个故事除了引出实验外，还让幼儿体会到了简单的生活道理。

教师指导科学能力得到提升。一次次的培训活动为教师们提供了难得的学习机会。教师通过亲自实验，现场观摩与聆听，感受不一样的教育模式，打开了思路，拓宽了视野，科学指导能力不断提升。

从战略的高度看有发展的空间。我园自参与了该实验后，全园上下对科学的兴趣空前浓厚。我们深知办园理念引领办园特色，这使我们更加坚定了在原有绿色教育理念的引领下，以绿色科学情境教育为突破口，以科学情境教育实验为特色课程，打造绿色科学特色教育活动。

通过一个学期的实践研究，我们认为该科学情景课程有着丰富的内涵，值得推广。本学期我园将全园开展该实验，7个班同步推进。

我们的绿色科学特色创建目标是：以“科学进课堂、班班实验室”为活动载体，初步激发幼儿对科学的兴趣，培养良好的科学素养；建设具有科学特色的师资队伍，提高教师指导科学的能力；促进园所特色活动文化的形成，逐步形成“科学特色、创出品牌”的发展趋势。

实现绿色科学教育发展的四大途径是：不断完善楼顶科学实验园，为幼儿创设科学实验基地；打造绿色生态走廊与幼儿园“沙池乐园”相连接；从班班建绿色科学实验室到逐步成立家庭科学实验室；在绿色科学走廊——楼道构建“科学育人”的文化环境。

幼儿科学教育不可能直接培养科学技术人才，但从长远看，它能为我们下一代人的科学素质奠定基础，成为孕育科技人才的摇篮。展望未来，我们将秉承绿色教育的园所文化底蕴，让科学特色课程在我园更美好。

编辑 汪倩