校园文化

尹军

苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应追求的恒久性、终极性的价值。”

教育为幸福人生奠基。学校把教师、学生的幸福作为教育的出发点和归宿，以校园文化引领幸福教育，努力让校园成为教师和学生幸福成长的乐园。

课程文化——多元与适切

传承——洞悉潜在价值，常态中做出亮点。从2009年开始，唱歌学英语项目我们已经坚持了5年多，目前美德英语歌曲课程已经成为学校英语教学改革的一个突破口。学唱美德英语歌曲，提高了学生学习英语的兴趣，使他们不仅能开口说英语，而且更加大胆、自信、乐于表达，同时也提高了学校英语教学水平，形成了浓厚的语言学习氛围和别具特色的校园文化。

借鉴——整合资源，拓展课程领域。我们与CnC何鸿毅家族基金、故宫博物院合作，共同开发“小小紫禁城”文化体验课程，探索适合小学生的传统文化教育模式。我们组织教师把紫禁城和中国文化的熏陶与传承结合起来，与故宫博物院一同创设了一门独特的课程，采用双师授课、情景创设、角色扮演、实地考察、校内外结合等授课方式，引导学生发现中国传统文化的魅力。

创新——瞄准高端项目，推进课程研发。本学期，我们与附中合作开展了拔尖创新人才培养项目，教师开始介入超长儿童的早期培养，参与自主研修课程的设计与实施，这些推进了学校的课程研发步伐，进一步丰富了课程体系。我们新开设的自主研修课程有乐高机器人、物理小实验、英语聊聊吧、科技探索等。

教师文化——人尽其才与和谐共进

人尽其才，鼓励创新。鼓励有才华、有追求的教师更好地发挥作用，激发其内在的潜力，是管理者的责任，也是一种管理的艺术。语文教师杨华，用古体诗为学生写评语，毕业多年的学生仍如获至宝地珍藏着；引导学生创作诗歌、名言警句、小说、童话，学生的写作热情被彻底点燃；组织写字团队，创编、开设全校的写字课程……这些都不是学校规定的教育教学内容，而是他自愿用心去做的，他以此为乐，学生也因此乐于学习、茁壮成长。优秀教师在成就学生的同时也发展、提升了自己。

团队建设，和谐共进。教师既需要发挥个人的聪明才智又需要集众人之所长，在学校的教师文化中“不让一个人掉队”是大家的共识，每年的优秀教研组评选都涌现出了一个个生机勃勃、团结友爱的团队。书法小组由五个不同学科、不同年级的教师组成，对书法的热爱让他们走到一起，他们研发、实施了学校的写字课程；体育组不仅年年在学校广播操比赛中拿第一，而且主动推进体育课改革，大小课、选修课、足球进课堂，一个个教学实践促进了团队共同成长。

学生文化——体验与自主

立德树人，打好做人根基。我们制定了学生行为准则，以三字经、歌谣的方式让学生牢记；把培养目标细化为美德少年、智慧少年、阳光少年，开展明星少年、魅力少年等评比活动，用身边的榜样教育学生；转变美德课授课方式，采用体验式、互动式、主题式，通过具体的生活情景、活动体验、社会实践、团体心理辅导等丰富多彩的主题实践活动、主题教育体验，培养学生积极乐观的生活态度，塑造健全、美好的人格。

班级文化，自主管理富有特色。学校以特色班级建设为载体，提升班级文化建设品位，突出班级文化建设特色。各班级深入挖掘班级文化内涵，真正达到“绿色、人文、特色、书香”的建设目标。现在每个班级门口都有一个班级牌，上面写着各班的班名、班训和班级特色，走廊外还悬挂着“尊重、合作、宽容”等幸福少年必备素养的细则，板报上定期展示学生的作品。

阅读工程，提升学生人文素养。学校校园面积不大，却提供了多个不同年龄段的个性化阅览室，卡通图案的塑胶地垫、毛毛熊、小花猫等为学生创造了宽松的读书环境，学生们三三两两相依而坐，享受着读书的乐趣；“好书推荐”做成海报张贴在校园里，营造了浓郁的书香氛围；每天早上的15分钟全校师生吟咏经典美文，朗朗的读书声在校园中回荡……书香校园里，学生的心灵得到浸润，精神世界不断丰富。

编辑 于萍