浅谈小学语文教学方法

吕献伟

【摘要】随着社会的进步和时代的发展，我国教育事业取得了较大的进步，但同时社会人才需求对学校的教学质量的要求也越来越高了，因此教师就要思考如何构建有效课堂，提高教学质量，以适应社会的发展。特别是作为语文教师在实际中教学中总感觉到，语文教学花费时间长，收效却不明显，远远比不上数学等其他学科的成绩提高的快。因此，讨论如何发挥学生能动作用，让学生学的积极主动，并根据小学生的年龄特点因材施教，稳定有效地提高学生语文成绩就成了语文教师教学研究的重点。

【关键词】小学语文 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0166-02

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，任何一种事物，只要学生对它产生的兴趣，教师的教学总是会事半功倍。激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索，可以说是至关重要。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，每节课开始就要把学生的兴趣给调动起来。如小学生比较喜闻乐见的小谜语、小故事、对一件事物的小疑问等都是很好的开端引趣方法。另外在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的好方法。如比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。教师要重视这个过程，不要认为跟课堂教学无关就取消这一教学过程。可以说如果教师能充分激发学生们学习语文的乐趣、兴趣，语文教学已经成功了一半，剩下的只是一些时间的问题。

二、用讨论讲解的授课方式发挥学生的主体性

教学的重点不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生，启发学生的思维，让学生养成动脑筋的习惯，充分发挥学生的主体作用，进而发掘、发挥学生的主动性和创造性。在实际教学中运用讨论的方式，让学生自己去探讨课文中的问题，然后在让每一小组派一个代表作为上台讲解——在实际操作中为了让每一个同学都有锻炼的机会，小代表要轮流替换。最后，教师再为他进行补充，这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与到课堂活动中来，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦，学生会思维也会更活，学习的积极性也会更高。

三、认真抓好识字这一关

小学阶段是学生识字较多的一个阶段，也是比较重要的一个阶段，如果识字不过关，那么对学生对课文的理解及自学能力会大打折扣。因此，教师要教会学生基本的识字方法，如通过查字典了解生字的音、形、义，形近字辨析，用熟字去学生字，根据字形会意等方法，帮助学生记住生字基本的音形义，然后把生字代入课文中进一步了解这个字在课文中的运用，使做到字不离词，词不离句，把词语放到句子中去理解，使学生认识到只有多把字词放入具体的语言环境中，多读、多写、多练才能真正掌握一个字的用法。平时还可多组织一些写字比赛，对写得好的最好要贴出来进行表扬，错别字较多的要及时进行纠正并要求补写，但同也要给予一定鼓励，我们目的是为了激发学生多写字的兴趣，

三、提高学生的阅读能力

1.认识阅读的重要性。阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其暗中摸索。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

2.带领学生多进行朗读，激发学生情感，用心体会文章的优美及表达的中心思想。在日常教学中教師注意培养学生的朗读能力，利用早读的时间让学生多读，重要的课文段落及诗句还要要求学生做到会背诵。在课堂讲读课文时加强朗读训练，发挥朗读对发展学生的语言，激活情感的作用，在学习诗歌时通过大声的读，有韵律的读来帮助学生理解诗句的意思，同时能起到活跃课堂气氛，感染学生的情绪的作用，朗读的过程也有助于学生抓住重点词句。如在启发学生理解"很凉很凉"一词，使学生有更深的感受及更强的代入感，可以指导学生朗读后，再抓住重点句"雨水吊打在妈妈身上"提问雨水为什么会打在妈妈身上呢？让学生读读议议之后便会明白，在“很凉很凉”的雨天妈妈冒雨到学校接我，妈妈把遮住我，可妈妈却被雨水淋湿了，这充分表现了妈妈对孩子的爱。在理解的基础上，再引导学生用深沉的语气来朗读，读出对母亲的赞颂感激之情。

四、提高学生看图说写能力

看图说话和写话是小学生写成作训练的入门阶段，也是小学语主教学的重点和难点，看图说话可培养学生的观察能力想象能力，写话可以培养学生用恰当的词句表达图意，提高应用文字进行表述的能力。在教学过程中主要抓住以下两点：一是教会学生观察图画的方法，如从上到下，从左到右，由远到近等观察方法，分辨出图中所描绘的人物，时间，地点，引导学生把每句话说清楚，并在练习中逐步学会抓住图中的主要人物事物来说。二是指导学生把说的话写出来，并做好批改，评讲工作。教师可经常性安排一些看图写话。可一幅画也可多幅图，开始说写一段话时，不追求学生写得多，把训练重点方放在基本内容叙述清楚，句子通顺上，在基本的句子练习的没有问题之后，可进行进一步的练习，把重点放到准确描述图画内容的能力上。

参考文献：

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