浅析高校物理教学中学生创造性思维培养的策略

【摘要】从目前高校物理教学中学生创造性思维培养的现实情况来看，学生创造性思维培养定位还十分模糊，課程所处的重要性还不突出，教学处境比较尴尬。随着时代的发展，高校物理教学中的学生创造性思维培养也应该随之改变，保持其时代感和创新性。文章认为，在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天，高校物理教学中有必要也必须主动的进行自我调整和调适，对高校物理教育模式进行一定的改革。

【关键词】高校物理 教学改革 创造性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0162-02

从当前我国高校物理教育发展的现状来看，如何保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升，是高校物理教育发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家高校物理教育整体质量的提升。在信息化、网络化大发展的今天，立足于这样的大背景下来讨论高校物理教学中的学生创造性思维培养，它已经不仅仅只是一种观念的改变或是变革的探讨，也应该是一种上升到物质文明和精神文明交互融合的价值探索。

一、构建高校物理教学中学生创造性思维培养的时代内涵与意义

我们所理解的高校物理教学中学生创造性思维培养，其实就是一种在高校物理教学中，逐步建立起来的关于价值和价值体系的一个观念系统。随着时代的发展，高校物理教学中的学生创造性思维培养也应该随之改变，保持其时代感和创新性，这为高校物理教育教学提出了挑战和改革方向。新时代背景下高校物理教学中学生创造性思维培养，它是在长期高校物理教育教学过程中的一种精神的总结，表达了高校物理教学对生活和发展的理想和期望。

从当前我国高校物理教育发展的现状来看，如何在规模日趋扩大的同时，保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升，是高校物理教育发展面临的一个大挑战。学校作为培养人才的重要环节，学生创造性思维培养体系理应成为新时期高校物理教学工作的重中之重。实现“创造性”的过程，就是要突出体现教师的主体地位，要调动教师的教学积极性；同时要结合学生的学习，通过授课质量的提升，实现对学生素质的提升。

二、高校物理教学中学生创造性思维培养建立遵循的原则和突破口

1.遵循的原则

笔者认为，必须注重以下几方面的原则：一是系统化原则。高校物理教学中学生创造性思维培养的内容应该是由一个完整的、系统的知识体系组成。即使是在教学过程中，选择以某一学生创造性思维培养专题进行教学，也要是与整个体系吻合，不能是随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系下设计而成。二是理论化原则。高校物理教学中学生创造性思维培养不能只是停留在简单技能传授，而应该是从物理教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从课本中的感性认识转变为系统的理性认识。三是深入性原则。高校物理教学中学生创造性思维培养要结合学生的理解水平，不断的深入，引导学生在更高层面和更深入的层面去升华自己，对教育内容要多角度多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。

2.突破口

在今后学生创造性思维培养设计中，只有对课程的设计、组织、以及实施等方面在方法上和要求上体现出教师教学与学生学习的结合。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着高校物理教学中生的思想意识。在此背景下，要由封闭式教育方式变为开放式教育方式。课堂教学必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过学生创造性思维培养的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。

三、高校物理教学中学生创造性思维培养的实现路径

1.在科学、合理、健康的路径下实现高校物理教学中创造性学习的健康发展

青年阶段是一个学生最好的花样年华。这个时期的学生，世界观、价值观和人生观都处在一个还不是很稳定的阶段，他们的思维活跃、也十分容易受到各种思想的影响，接受各种社会思想的挑战，或是被其熏陶感染。学生创造性思维培养的开展应该是对于时代精神、所弘扬的正能量等的一种深入挖掘，教师要注意学生创造性思维培养中所反映出来的思想进行深入剖析，从中找到能教育学生、激励学生、启动学生的具体内容，让学生将相关的思想与自己的人生体验相结合。

2.在追求真善美的价值尺度下引导形成创造性学习的价值取向

高校物理教学中学生创造性思维培养的培养，应该融入到人类未来的发展、国家社会的未来发展过程中去考虑，要注重对人们知识技能的提高的同时，要不断培养人们的价值尺度和对真善美的追求，要培养人们对人类未来最高尚的追求，增强他们的全球意识，提升他们的科学精神和人文精神，使得他们向着正确的价值取向努力，为未来社会发展，人类进步贡献自己的力量。因此，新时代背景下，正确的高校物理教学中学生创造性思维培养建立，关乎到高校物理教学的长远健康的全面发展，关乎到高校物理教学群体的价值判断。高校物理教学应该是鲜活的、充满感情的，也应该充满真善美的。因此，高校物理教学教师在进行学生创造性思维培养时，要注意抓住学生创造性思维培养的感情表达方式，投入丰富的感情，通过自己的表达方式，激发学生的真挚情感，从而与学生的世界融为一体，形成感情上的共融。

四、结论

新时代的新时代背景下，高校物理教学必须与时俱进，及时更新观念，不断提高教育人才的培养质量，通过人才培养质量的提升，构建与经济社会发展相适应的学校教育体系，寻找到高校物理教学中的正确的、多层次的、现代化的价值引导，摒弃新时代背景下腐旧的、单一的、传统的价值误导，在一个健康、科学、可持续的环境中建立符合高校物理教学特点的、符合当前社会和时代发展的学生创造性思维培养体系。

参考文献：

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[2]何丽娟，卢鑫.大学物理教学改革的探索与实践[J].教育探索.2007（02）：55-56