浅谈低年级识字教学的方法

胡延文

【摘要】随着新课程改革的实施 ，低年级的识字量明显增多。面对这一现实，作为教师的我们在思考，怎样才能培养学生的识字兴趣，培养他们的识字能力，以达到识字的目的。我通过字理识字法、诵读识字法、观察识字法、图画识字法、比较识字法、拼音识字法、游戏识字法、生活中识字法等方法，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的汉字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

【关键词】识字教学 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0149-02

语文课程标准指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为了完成这一目标 ，我们的教学不仅要培养学生识字的兴趣，还要使他们掌握识字的方法，培养他们的识字能力。因此，作为语文教师，在识字教学中，我利用因人施教的教学方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的学习兴趣以达到识字目的。下面，谈一谈我的一些做法：

一、字理识字法

根据汉字的构形理据，从汉字的形与义、音的关系入手进行识字。通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，如：教学“休”字时，我运用多媒体，先出现一棵树，然后一个人靠在树旁边休息，最后由人和树构成一个汉字“休”，所作的形象化演示，给学生留下很深的印象。实践证明这是一种行之有效的教学方法。

二、诵读识字法

在教学中，教师可采用范读、领读、听录音等方式引导学生跟读、接读从而达到正确、流利地朗读课文。在反复诵读的基础上，达到熟读成诵。如，教学《雪地里的小画家》，上课一开始，我创设情境：“下雪啦，晶莹洁白的雪花飘飘洒洒，大地一片雪白。多美的雪地啊！多洁净的雪地啊！瞧，一群小画家情不自禁的踏上这片土地，画上了美丽的竹叶、梅花、枫叶、月牙……”这样激情的导入，学生就有表达的欲望。在学生的热烈讨论后，在听录音朗读、小组合作读、教师领读、自读。学生读的朗朗上口，这样文中的生字就变成了熟字。

三、观察识字法

在教学中，教师要引导学生仔细观察，采用对比、加一加、减一减或说顺口溜的方法来识字。如，一加一就是“二”，二减一就是“一”，。二加一就是“三”， 一横一竖就是“十”。“十”字下面加一横就是“土”等。学生体验到了成功的乐趣，识字劲头更足了，同时让学生把数学中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的字进行加减得出要学的字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。我还可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发他们的求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问）、“早+艹=？”（草）、“草-艹=？”（早）。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，帮助学生记牢字形。

四、图画识字法

在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，发现图画和字形之间的联系，从而识字记形，了解字义。如，“山、水、火、风、雨、电”等。在观察图画时，教师要启发学生展开想象，进而更好地识汉字。这样，学生学起来个个兴趣盎然，显然对这样的汉字已产生了浓厚的兴趣，对于图画衍生出来的汉字，他们学起来觉得新鲜又容易，再次见到时仍会记忆犹新。

五、比较识字法

字形相近的字，学生易混淆，可以让学生以熟字带生字辨别比较区分异同。如，“目”字少一横就是“日”。“日、目”形体相近意义不同，“日”与太阳有关，“目”与眼睛有关。再如，“辛”和“幸”这两个字，读音相近、字形也相近，很难区分。针对学生常常用混的情况，我让学生进行比较，“辛字是立字头，幸字是土字头”，这样学生就能轻松的区分这两个字了。

六、拼音识字法

在教学中，教师要充分发挥汉语拼音的作用，鼓励学生借助汉语拼音，把字音读准，认读生字。我们鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音是自己学会汉字的最好办法。第一，听一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二，读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号去掉，画一个小点奖励自己；第四，说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了那些字，教大家读一读。通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体会到识字的乐趣。对能借助汉语拼音识字的同学予以鼓励，培养学生独立识字的能力。

七、游戏识字法

识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到一些事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有，猜谜语、编顺口溜、找朋友等。如，教“亮”：一点一横长，口子在中央，中间秃宝盖，下面几字长。再如，“一口咬掉牛尾巴—告”。游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了学生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

八、生活中识字法

教师让学生留心观察，在自己生活的空间进行识字，从中也会取得很大的收获。一是可以把各种广告标牌、报纸、宣传单等作为识字教材。先让学生从生活中收集这些材料，用请教别人或查字典等方法认识其中的生字，再让他们在班内相互交流，互帮互学。而是可以把商标、包装盒作为识字教材。小学生大多喜欢吃零食，可以让学生收集视频上的商标并且想办法认识上面的生字，然后让他们在班上介绍自己喜欢的食品。此外，认姓名、认食物、也是较好的识字方法。总之，教师要为学生创造条件，让他们在生活中自主识字。

总之，通过各种教法各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，可以激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。在识字教学中讓他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的办法，这样识字会变得很容易。