如何培养小学生的数学计算能力

方梅芳

【摘要】在小学教学中，教师一项重要的教学目标是培养学生的数学计算能力。小学生的计算能力是进行数学学习和数学研究的基础，计算能力的高低将直接影响学生学习数学质量。

【关键词】小学数学 计算能力 措施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0124-02

小学数学是知识与计算的综合，在小学数学教学中，培养学生的数学计算能力是教学的重要目标之一，也是教师教学过程中的一项重要任务。计算能力不仅仅是反映学生的智力因素，而是反映出学生的综合素质。在教学过程中，教师要夯实学生的数学基础知识、训练学生的数学思维、培养学生的非智力因素，与学生共同有计划、有步骤的提高数学计算能力。日常教学中，我们经常会因为学生的计算错误而苦恼，那么，我们应该如何提高小学生的数学计算能力呢？

一、夯实基础知识，是形成计算能力的前提

学生能力的提高依赖于扎实的基础知识，小学生计算能力的提高更要重视对数学基础知识的牢固掌握，学生在计算过程中，若想得到正确的计算结果，学生必须明确题目中涉及了哪些数学概念，运用了什么样的运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等。因此，提高学生计算能力的前提是要夯实学生的基础知识，学生只有熟练掌握了数学基础知识，才能提高计算能力。

小学阶段，学生一共接触到三类数的运算，自然数、小数和分数，三类数都要进行四则运算，而且每类数都有自己的运算法则，学生计算能力的提高，必须立足于对各类运算法则的掌握和运用。这就要求教师在教学过程中，要讲清各类运算法则。教学中，教师要为学生创设学习环境，引导学生自主合作、探究运算法则的形成过程，了解知识的来龙去脉，才能熟练掌握运算法则并灵活运用，切忌让学生死记硬背运算法则，将知识强加给学生。

二、加强基本技能训练，是形成计算能力的关键

知识的传授只需要几分钟，但是知识的掌握却需要学生付出几十分钟的努力。数学传授的不仅仅是知识，更多的是数学思维和数学能力，教学中，学生计算能力的提高，不是一朝一夕就能实现的，需要教师对学生进行有意识的训练，学生需要坚持不懈的努力和练习，才能将知识上升为能力。小学数学的计算能力的提高也是如此，教师要经常督促和指导学生，让学生养成谨慎、认真的学习习惯，坚持每日一练，做到每日必练，争取避免出现不应该出现的错误。例如，个位数的加减法学习的好坏，将直接影响今后的多为数加减法的学习，针对这一种重点，我在班上开展了交换出题的解答的学习活动，用时将近三分钟，将学生横向分组，小组间进行评比，采用激励方式，促进学生熟练掌握知识，将知识转化为基本能力。又如，我还会加强学生的口算训练。口算两位数加法：28+37，我发现有的学生是这样想的：8+7=15，个位是5，十位上是2+3+1=6，十位写6，这完全是笔算的思路。其实口算可以这样想：28+30=58，58+7=65，也可以这样想：28+7=35，35+30=65学生不用在脑子里出现竖式。久而久之，学生会熟练掌握知识并形成技能。

三、培养良好的计算习惯，是提高计算能力的有效办法

良好的习惯是提高计算能力的有效办法，小学生活泼好动，不能长时间集中注意力，做作业时爱讨论，做完作業后没有检查的好习惯，这些不良的学习行为直接影响着学生的计算结果。日常教学中，我们常会发现，如果教师盯得紧，考试之前嘱托几句，稍加练习，学生的错误率会大大下降。这就表明，学生不是对知识没学会，而是掌握的不牢固。因此，提高学生的计算能力，必须培养学生养成良好的学习习惯。教学中，我常采取的措施如下：

1.教师做好示范。教师在小学生心目中是神圣高大的，受人瞩目，小学生对教师无条件的服从和听从。因此，教学中，教师的言谈举止对小学生的学习有着潜移默化的影响。这就要求教师在日常教学中，板书规范、整齐，作业批改认真、细心，做好示范。

2.认真计算习惯。小学生总是会急于求成，往往在做题时，拿到题目就做，做到一半或是最后才发现计算错误，或是根本发现不了自己的错误。这就是不能仔细审题造成的后果。数学计算运用到三类数的四则运算法则，每类数的运算法则各不相同。练习中，教师要引导学生养成认真计算的好习惯，首先做到认真看题，阅读题意；其次，认真思考，思考运算法则；最后，在审清题意，确定运算顺序和运算法则后，细心计算得出正确结果。如：教学简便运算时，学生由于运算法则掌握不熟练，造成错识。学生会出现38×101=38×（100+1）=38×100+1=3801，让学生明白38× 101比38×100多了1个38，应加上1个38，而不是1。

3.认真验算的习惯。学习中，小学生往往会做完题后就万事大吉的状态，很少进行认真的验算。教师要培养学生认真验算的习惯。自行检查结果中出现的明显错误。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生做出正确判断；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算。

四、筛选练习题

数学是一门理论性很强的系统学科，数学知识不是孤立存在的，教师要挖掘知识之间的联系，课堂教学中重视知识间的新旧结合，精讲巧练，持之以恒。课堂结构中，开篇教师会复习旧知识，这是练习的选择就要针对上堂课的重点进行。如二年级学生初次接触整数乘法与除法时，因为它们用到的计算口诀相同，学生受到干扰往往会分辨不清出现“坐错位”的现象，要走出这一误区关键在于如何确定乘除法各部分的位置。因此要针对这个难点让学生反复练习。像根据三四十二这一句口诀，说出3×4=12 4×3=12 12÷3=4 12÷4=3四个算式。根据3×4=12说出12÷3=4 12÷4=3这两个除法算式。练习的设计也要注意知识的横向和纵向对比，加强知识间的综合。

总之，提高小学生的数学计算能力是一项长久性的工作，教师和学生需要持之以恒、坚持不懈才能见到成效。

参考文献：

[1] 羊兰英；小学数学口算类型与训练[N]；西藏日报；2000年 [2] 李丽；小学生基本数学能力发展水平研究[D]；华中科技大学；2005年