浅谈如何提高高中英语写作能力

2015-08-29 05:46:08刘海荣
课程教育研究·下 2015年8期
关键词:英语写作写作能力高中英语

刘海荣

【摘要】英语写作不仅能够体现学习者的思维和表达能力,而且客观地反映他们综合运用语言的能力,在高考试题中它的分值占到五分之一,可见其重要性。

【关键词】英语写作 高中英语 写作能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)08-0112-02

英语写作不仅能够体现学习者的思维和表达能力,而且客观地反映他们综合运用语言的能力,在高考试题中它的分值占到五分之一,可见其重要性。但是,在高中英语教学中,写作教学一直是一个薄弱环节,教师为此付出不少,而收效甚微。针对这一现象,笔者根据多年教学的经验和积累,提出几点看法和建议,与大家共同探讨。

一、教学中发现的问题

1.教师存在的问题:前期放松,后期急功近利。

教师在高一和高二的课堂教学中,只重视基础知识,忽略了写作教学,总想着到高三再进行系统的写作训练。这样,学生也轻视了写作。就算是到了高三,英语写作受到师生的急切重视,这时的训练也往往是急于求成,头脚并医,“突击”提高,收效甚微,达不到课程标准的要求,也很难在高考中写出成绩理想的英语文章。

2.学生存在的问题:对写作不感兴趣,没有积极性。

词汇贫乏、用词不当、搭配不合理、句型误用、语法不通、条理紊乱、谋篇布局不合理、字迹潦草、卷面混乱等问题困扰着许多学生,这些问题得不到有效解决,他们对英语写作渐失兴趣,产生畏难情绪,甚至导致干脆不写。教师也会因此对写作教学感到失望,结果出现师生在这方面的恶性循环。心理学上的“情绪效应”是非常重要的,我们应该针对学生写作中遇到的困难给予指导和解决,注重培养他们写作的兴趣和积极性。

二、教学实践的具体途径

1.丰富写作素材,促进写作训练。

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”显然,通过各种渠道获得的语言信息及感受,是英语写作的重要材料,需要在英语教学听说读写的各个环节中加以重视。需要特别指出的是,现行高中英语课文是对学生进行听说读写综合训练的极好材料,集中了语音、词汇、语法、句型、口头和笔头表达等的教学,为从以上几个方面培养学生的能力、从而为写作打下基础。

2.循序渐进,夯实基础,强化训练。

写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程,须遵循由浅入深、由简及繁的原则。所以,学生写作能力与水平的提高应该从高一开始抓起,打好基础,由易到难,梯级训练,甚至有时涉及到字母的书写、单词的拼写和作文格式的练习,才能取得好成绩。教师一方面给学生输入丰富的知识,一方面加强写作训练。训练的内容可以是与模块话题相关的内容,以便练习当时所学的词汇、短语、句型和语法,也可以是与生活、体育、影视和新闻等相关的内容,以便综合运用所学的知识,丰富写作面。

(1) 结合高三复习,提升写作能力

将写作训练贯穿于高三复习的各个阶段和每个专项,词不离句,句不离话,话不离文。然后,加强方法指导,提高写作效果。指导学生运用灵活而地道的语言,变通处理困难,用熟悉的语句,不用没有见过的句型;指导学生明确写作内容,理清脉络,把握全局,既不无中生有,又不漏掉要点;指导学生认真检查,仔细修改,检查单词拼写和应用是否正确,句子成分是否完整,时态和语态是否合理,主谓是否一致,要点是否有遗漏,体裁、格式选用是否恰当,以及文章总的词数是否符合要求等。这种检查,既可以是学生自查,也可以是学生互查,更应该是教师的及时批改和更正。

(2)加强示范作用,书写优秀作文

教师首先要剖析高考优秀作文的特点,它们是外在美的,美在书写清楚、字句大小匀称、单词间距适当、无明显修改痕迹;它们是结构美的,美在有合理的段落层次、段落与主题的密不可分、说明或论证的条理清晰;它们是多样化美的,美在生动具体形象的词语、不断变换的句式和表达方式;它们是衔接美的,美在恰当使用的连接词和一目了然的标点符号。然后要展示优秀的作文给学生,要知道,榜样的作用是无限的。这样的作文可以是往年高考生的,更应该是目前学生的,因为好的作文就出自他们中间,具有很大的感动效应。教师或把它们朗诵给学生听,或张贴给学生欣赏,或作为例文讲解给学生模仿。教师还可以把问题作文展示给学生们,讲解其中出现的错误或缺陷,以起警示作用,避免其他学生重蹈覆辙。

(3) 限时模拟训练,增强临场应变能力

近年来,高考试题包容量大,知识覆盖面广,要求学生在做题时必须注意速度和节奏,而书面表达从时间分配上看,最多也只能是10-15分钟,因此学生必须在有限的时间内分析写作要求和材料、谋篇布局、措词造句、检查和修改,这就给学生心里和写作技术带来诸多不利因素,所以增加他们模拟训练的机会是非常必要的。这时,教师以鼓励为主,及时解决发现的问题,帮助他们信心百倍地走向真正的考场。

总之,写作是知识和能力的综合体现,培养写作是一个系统工程,应该贯穿于教学活动的全过程,贯穿于听说读写的每一个环节,有点滴的积累,才有丰富的输出,有科学的方法,才有成功的收获。让我们设身处地地分析学生的写作基础,解决他们习作中的困难,遵循教育教学规律,不断总结,不断创新,为寻求一条科学而有效的提高高中学生英语写作之路不断努力!

參考文献:

[1]张霞.高中英语写作教学中教师书面反馈的现状调查研究[D]. 湖南科技大学 2012

[2]林青. 提高高中生英语写作能力初探[J]. 语数外学习(英语教育). 2013(10)

[3]赵志成. 高中英语写作技能培养策略研究[J]. 考试周刊. 2013(17)

[4]孙鹏. 提高高中生英语写作的几种尝试[J]. 海外英语. 2012(22)

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