新课标背景下的高中文言文教学策略

林金山

【摘要】对于中华民族悠久的历史文化而言，文言文占据着十分重要的地位，同时还是中学教学中的一大难点。自教育部门实施新课标至今，高中阶段的文言文教学发生了较大的變化，不论是在教学观念方面，还是在教学模式方面均实现了一定的发展。但是，必须要认识到一点，即高中文言文教学中依然存在多种问题，这些问题都极大的阻碍了我国高中教育的发展。对此，本文从多个方面分析了当前高中文言文教学中存在的问题，并提出了针对性的教学策略。

【关键词】新课标 高中 文言文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0054-02

文言文是中华民族在长时间的生存与进步过程中所生产出的重要文化财产，其本质是我国的传统文化，不可或缺。若文言文消失了，那么中华民族将会失去大量的文化遗产。但是，长期以来，文言文教学都是高中语文教学中的难点之一。新课标背景下，高中生需要具备一定的文言文阅读与理解能力，并可以领悟其中蕴含的传统文化内涵。

一、高中文言文教学现状

笔者通过研究分析发现，现阶段高中文言文教学中存在的问题主要表现在三个方面。首先，高中学生对文言文的学习激情比较低，对该课程的重要性认识也不够深入。在语文学习过程中，将更多的精力放在了其他内容上，例如作文、阅读理解等。其次，串讲加分析情况十分明显，而且还片面的强调掌握文言文具体内容和中心思想的重要性[1]。同时，文言文教学的改革进程也比较缓慢，将文言文教学从文教学中脱离了出来，使教学效果始终得不到优化。最后，有些学校将文言文看作是一种特殊的“外语”，而且才叫的选择也并不统一。不仅如此，文言文的教学手段也较为单一，无法达到新课标的要求。尽管为解决这些问题国内的研究人员提出了一些建议，但是效果却不明显，可行性不高。

二、新课标背景下的高中文言文教学策略

1.创设情趣

笔者认为，中学生对文言文学习激情偏低的主要原因就是文言文的产生和新时期下的生活与学习有着非常大的差距，学生很难与之产生共鸣。所以，新课标背景下，教师必须要创设合理的环境来刺激学生学习兴趣，提升学生学习主动性的能力，在课堂教学中和学生进行积极的互动，从而和学生一同进步。例如，在实践教学中，教师可在课堂开始前简要介绍文言文中的主要角色，以此来帮助学生初步认识文言文的背景与人物。之后，再要求学生通过剧本的形式改编文言文，并将其表演出来。为更加淋漓尽致的表演出所负责的角色，学生会花费更多的时间去理解文言文中的角色特征，如此一来也就达到了教学目的[2]。就拿《鸿门宴》 来说，教师可以要求学生分组分别扮演范增、樊哙、项羽以及刘邦等角色，其余学生在台下观看。这样，整个语文课堂将会充满乐趣，学生参与其中的积极性也将会得到有效的提高，最终获得良好的教学效果。

2.鼓励诵读

文言文的学习必须要注重诵读，因为诵读可以帮助学生更好的找到文言文的节奏，同时还可以使学生更加容易的感受到文言文所表现出来的气势。诵读练习的第一步就是要教师在课堂上进行范读。范读可以直接影响到学生的诵读，还会和学生产生共鸣。教师应在备课时就做好范读准备，注意不常用汉字的读音、含义，还要注意语气的停顿与音调的调整，还要注重情感的投入[3]。文言文中的感情色彩与语气之间有着紧密的联系，如“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈”。在诵读这一句时，必须要大声，否则该句的气势无法发挥出来。之后，学生则要自读。教育家曾提出，在学习文言文时要要求学生熟读。此处的熟读并非强制学生进行记忆，而是要自然成诵。如荆轲的“易水悲歌”、王勃的 “秋水长天”以及苏子的 “清风明月”等，如果只是单纯的依赖于翻译是不能感受到它们的气势的，必须要学生进行自读，并在自读中逐渐学习章法，了解作者的内心感情。

3.营造和谐课堂氛围

营造轻松、友好的课堂教学气氛也是一个十分重要的教学策略。不仅如此，新课标也要求为学生创造轻松、愉悦的心理环境，从而为学生的精神活跃提供重要的前提条件[4]。与此同时，还要为学生留出足够大的时空环境，为学生提供更多的发言机会，从而最大限度的发挥出学生的智慧与能力。除此之外，还要营造充满激情的帮助环境，划分小组，在学生需要时给予相应的启发式帮助。例如学习《鸿门宴》一文中，教师先为学生留出探讨刘邦和项羽两人性格的时间。这时学生的心中就会产生一种期待，而此时如果可以营造出辅助学生进行自由讨论的氛围，那么学生就会畅所欲言的进行探讨，将自己的思维、看法以及感觉等都和其他学生进行交流[5]。这时，教师再根据学生的讨论结果进行适当的补充或修正，并要求学生通过多种途径搜索和教材相关的文章，使其更深入的了解文言文的背景、内容以及所蕴含的意义。

三、总结

总而言之，在新课标背景下，高中文言文教学策略的制定与实施都必须要切合实际，既要满足学生特征，又要满足文言文这一特殊文化的需求，保证所制定、实施的教学策略适用于学生，并能够获得良好的教学效果。本文基于当前高中文言文教学现状，给出了几点适合新课标背景下的教学策略，以此来提升高中文言文教学质量。

参考文献：

[1]陈建国.寻找新思路，构建新课堂——新课标背景下文言文教学两大转变[J].语文月刊，2011（01）：25-27

[2]马兴贵.于虚实之问寻找一种合理的契合——文言文阅读教学新探[J].语文教学通讯·高中刊，2013（01）：66-67

[3]张战备.新课标背景下高中文言文教学策略研究[D].河北师范大学教育硕士学位论文，2011（08）：179-180

[4]代爱珍.文言文教学的问题与出路[J].教研天地，2010（09）：6-9

[5] 陈雪.新课程理念下初中文言文教学创新[J].现代语文，2013（03）：30-32.