合作探究模式对高中美术鉴赏课的影响研究

杨红

【摘要】随着时代的进步，国家对学生的学习更加重视、家长对孩子的学习要求越来越高，学生的各科学习都很重要，高中美术鉴赏课也是其中之一。高中美术鉴赏课虽然只有短短几年的学习时间，但是它对于培养美术人才有着很重要的作用。但是，现今一些高中美术鉴赏课存在着很多弊端，教师的引导作用不够强大、授课模式单一，使高中生不能很好地进行美术鉴赏的学习，不利于我国培养全面性人才。教师应该经常对教学模式进行创新，合作探究教学模式就是教师很好的选择，这种教学模式可以促使学生进行自主学习，而且要引导所有学生进行自主学习、主动和同学进行学习上的交流，使学生具有合作探究能力。

【关键词】探究模式 高中美术 鉴赏课

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0027-02

高中美术鉴赏课是对高中学生很重要，但是，目前一些高中美术教师只重视对学生美术欣赏能力的培养，完全忽视了学生的美术鉴赏能力。美术欣赏和美术鉴赏是有差异的，欣赏是读者对美术的赞美与肯定，而鉴赏则是读者根据对美术的认真感受和分析研究，作出的肯定或是否定的评价。所以，教师应该对学生的美术鉴赏能力加以重视，提高自身的组织能力，改变传统的授课模式、摒弃教师对学生单一授课的方法，在授课时与学生进行语言和心灵上的交流，使学生能够更好的体会美术鉴赏的真谛，从而提升学生的自身素养，提高学生对美术学习的兴趣。

一、高中美术鉴赏课现状

1.学生自主合作性差

在高中美术鉴赏课程中，学生不紧要进行自己单方面的知识学习，还要与其他同学进行自主合作探究，才能对美术鉴赏知识更好地学习。但是，一些教师对学生的自主合作学习不够重视，不能很好地引导学生进行合作探究，学生不能很好地运用探究的学习方法主动获取知识。教师不能为学生提供自由表达、讨论探索的机会，导致学生的自主合作性差，不能很好地发展创造性思维和探究能力。所以，高中教师要对学生的自主合作探究能力加以重视，为学生能够学习好美术鉴赏知识努力。

2.教师授课方式单一

高中美术鉴赏课可以提高学生的审美的能力，提升学生的综合素质。但是，目前一些高中美术教师的授课方式单一，对学生的美术鉴赏课程不够重视。在对学生进行授课时，只注重学生的美术技能学习，忽视了学生对美术鉴赏的学习，即使是对学生进行美术鉴赏授课，也只是让学生对美术作品进行欣赏，教师没有意识到美术欣赏和美术鉴赏的不同之处，只是按照传统的授课方法对学生进行单方面的知识传授，使学生对美术鉴赏知识理解有误。教师还不会对授课模式进行创新，使美术鉴赏课堂变得枯燥乏味，导致学生对美术鉴赏课失去兴趣。学生对美术鉴赏课堂失去了兴趣，教师的授课效率就不会提高，使美术鉴赏课失去原有的意义。

3.美术鉴赏手段落后

高中美术鉴赏课对高中学生非常重要，美术鉴赏不仅可以增加学生的美术知识，还可以培养学生的审美能力，提高学生的学习效率，增加学生对美术课的学习兴趣。教师在对学生的美术鉴赏进行授课时，不紧要让学生掌握美术鉴赏的理论知识，还要使学生能够在欣赏作品时，对美术作品进行心灵的鉴赏、情感的熏陶。但是，目前一些高中学校和美术教师对学生的美术鉴赏课不够重视，教师只注重学生美术鉴赏理论知识的学习，并没有意识到学生在学习美术鉴赏知识时，是需要亲身实践和体验的，教师的授课方法也是对学生单方面的讲授，很少使用网络、多媒体等教学设备进行授课，为学生提供的鉴赏作品很少，鉴赏内容也是非常单一，不能将对作品的鉴赏与对作品的体验结合在一起，学生的美术鉴赏课堂枯燥、乏味，无法有效的对美术鉴赏知识进行全面的理解，使学生的学习效率降低，教师的授课效率也随之降低，无法更好的推进美术鉴赏课的发展。

4.美术教师专业素质不高

高中美术奖赏课是高中生必修的一门课程，对高中生日后的综合素质发展很有帮助。高中美术鉴赏课有着知识涉及范围广泛的特点，需要教师对美术知识有全面的掌握，能够很好地将美术的理论知识与美术鉴赏课联系到一起，使学生能够更深层次的学好美术鉴赏知识。但是，现在一些高中的美术教师的专业素养不够高，学校对教师的专业水平要求也不够严格，有的美术教师在对高中生进行授课时不够认真，使得学生不能学到更多的美术知识。教师在进行美术鉴赏授课时，不懂得将美术的理论知识与实践结合在一起，对学生的美术鉴赏学习要求过低，导致学生对美术鉴赏知识失去学习的欲望。教师的这种对工作不负责的行为严重影响了高中美术鉴赏课程的发展和推广，所以，学校要对教师的专业素质与自身修养提高重视，为培养社会需要的全面性人才做准备。

二、合作探究模式学习法

1.教师组织学生进行学习

教师要在美术鉴赏课堂上做学生探究活动的引导者，组织学生进行有纪律性的互动，指导学生进行知识上的探究[1]，对学生的合作学习进行引导，并对学生的探究结果进行评价。这个过程中，教师要有很强的调控能力，教师与学生共同进行讨论，对学生要多多关爱，维护学生的自尊，使学生拥有较强的自信心、提升自主合作能力。这样，学生就能体会到与他人合作的快乐，使学生在合作探究中养成尊重他人、遵守纪律的良好行为习惯。在这种教学模式下，学生能够获得合作探索的真理，提升学生的美术鉴赏素养，使学生拥有正确的人生观和价值观，充分的发挥了合作探究教学模式的作用[2]。

2.设置美术鉴赏问题

由于高中美术教师授课方法单一，美术鉴赏课堂枯燥、乏味，使得学生对美术鉴赏课失去兴趣，导致学生的美术鉴赏能力低，对学生的全面性发展产生影响。所以，教师应该在美术鉴赏课堂上设置美术鉴赏问题，激发学生探究的兴趣。在学生进行合作探究之前，结合美术鉴赏教学内容[3]，为学生创设充满疑问的美术鉴赏问题，让学生针对教师所设置的美术鉴赏问题进行合作探究，激发学生的探究欲望。教师在创设美术鉴赏问题时，要选择具有探究意义的美术作品，从学生熟悉的现实材料中选择，使学生快速进入到美术作品的欣赏中。教师要让学生明白美术作品所要表达的基本内涵，学生在进行探究时应该掌握的方法，使学生可以根据讨论探究美术鉴赏的作品时所获得的知识，解决一些类似或者相关的问题。教师要通过对学生的观察[4]，根据每位学生的特点创新教学模式，尽量做到每位同学都有探究的机会，使学生在探究中彰显才华。只要教师掌握好设置美术鉴赏问题的教学方法，学生的自主合作探究能力就会加强，学生对美术鉴赏课的兴趣就会越来越高。

3.合作探究教学模式

合作探究教学模式对高中美术鉴赏课的发展有很大的促进作用，这种教学模式可以激发学生对美术鉴赏学习的欲望[5]，充分地体现了学生在课堂中的主体作用，教师作为学生自主探究的引导者，应该摒弃传统的教学模式，与学生平等的参加美术鉴赏知识的讨论，使学生可以积极的进行自主合作，提高学生的学习效率。

三、结语

高中美术鉴赏课程对高中生全面发展的影响很大，教师要通过合作探究的方法对学生进行授课，使学生在相互合作、互相学习的探究中，养成良好的学习习惯和合作意识。让学生在合作探究中获得更多美术鉴赏知识，提高鉴赏能力。

参考文献：

[1]王欣蓉.创设情境激兴趣合作探究促提高--简论现代信息技术与高中美术学科的有效整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）：147-147.

[2]陶瑛.合作探究在高中美术教学中的运用探讨[J].美术教育研究，2013（16）：118.

[3]潘颖祺.高中美术欣赏课“自主合作探究教学模式”初探[J].新课程研究：基础教育，2011（10）：36-38.

[4]姚红.高中美术课堂中合作探究的有效方法探讨[J].新课程学习·中旬，2013（8）：22-22，23.

[5]谭正华.自主、合作、交流高中美术鉴赏高效课堂教学模式初探[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：405-406.