高校体育教师量化考核的研究①——以南京中医药大学为例

夏元庆（南京中医药大学体育部 　江苏南京 　210023）

高校体育教师量化考核的研究①
——以南京中医药大学为例

夏元庆
（南京中医药大学体育部 江苏南京 210023）

高校体育教师承载着学校体育教育的职责，是学校体育教育工作的传导者，而体育教师的绩效考核又是对老师在一定时间内的工作与表现的考核与评价，为了更好地发挥教师的主观能动性和工作的积极与创造性，保证教师各方面工作能够顺利完成，也结合普通高校体育工作的实际情况，以南京中医药大学为例，通过访谈和文献检索，实施建立一种切实有效的、科学的、合理的并适合该校实际情况的量化考核制度，将能够全面提高学校体育工作的效率，并结合个案能为其他高校实施建立体育教师的量化考核制度作为借鉴。

高校体育教师 量化考核 制度

表1　高校教师量化考核具体细化要求及分值

三、竞赛工作（1）代表南京中医药大学参加（大学生体协、体育局或中医药管理局举办）全国比赛获得1～8名的教练员积分分别是10、8、7、6、5、4、3、2分；省级比赛1～8名的教练员积分分别是9、7、6、5、4、3、2、1分；市级比赛1～8名的教练员积分分别是7、5、4、3、3、2、2、1分。工作人员积分按教练员分值的10%积分，教练（提供比赛总结），工作人员（提供支撑材料）（2）团体项目（篮、排、足）的教练员按第1条所积分值的2倍予以积分，工作人员积分按教练员分值的5%积分（3）在非大学生体协、体育局或中医药管理局举办的业余比赛中，教练员所得积分按上述分值的50%予以积分（4）教练员年度带队第二次参加比赛所得积分按上述分值的50%予以积分，第三次不予积分（5）年度带队但没有参加比赛的教练员年度积分5分（能够全年常规训练，提供日常训练计划等支撑材料）四、其他工作增值分（上不封顶）（1）校内群体活动组织者每次2分，负责人每次2分，参与者每次1分（提供支撑材料）（2）校内社团指导参与者每项2分（提供支撑材料）（3）教师参加业务进修或裁判培训国际级10分，国家级5分，省级3分，市级2分，校级1分，年度积分一次，第二次进修不予积分（4）年度考核校级优秀10分，院、部级优秀5分（年度考核中，基本分不满30分者不给予优秀评级）（5）担任班主任工作且考核合格加3分，其中获院优秀班主任另加2分（6）非学校特别指定人员，按院、部要求参加学校组织的会议的每次加1分（7）能较好履行职责，经院、部认定合格的工会主席、教研室主（副）任、党支部主席、委员加1分（8）应邀参加各项比赛（大学生体协、体育局或中医药管理局举办）裁判工作的国际级比赛10分，国家级比赛5分，省级比赛3分，市级比赛1分（9）院、部网页维护教师加1分（10）无故不接受党政工作安排的，且造成严重后果的每次扣30分（11）年度被院、部评为优秀等级的教研室，教研室主（副）任加2分，成员加1分（12）体育部体测成绩汇总、上报教师加5分领导加分 　经党政领导研究对表现特别突出或特殊情况需要考虑的可以适当加分，但最高不超过5分

1　研究方法

1.1文献资料法

查阅与本研究有关各类期刊论文10余篇，为高校体育教师量化考核指标体系的建立和评价管理工作提供理论依据。

1.2访问调查法

2015年调查了江苏省16所高校，并针对高校体育教师量化考核体系的制定提供实证材料。

2　结果与分析

2.1高校体育教师量化考核现状

结合江苏省16所被调查的高校中，有10所高校没有制定高校体育教师的量化考核制度，其余6所高校中有3所已制定完善的考核制度，另外3所高校正在制定与完善中。综合调查情况，江苏省高校体育教师还存在着很多的问题：（1）体系建立不完善，教师反映强烈，真正实施量化制度难度大。（2）对体育教师量化考核的管理与监督不够明确，使制度形式化。由此可见，如能对高校体育教师的量化考核工做出客观公正的评价，并且制定适合高校的考核指标体系，使得高校体育工作能更好地开展，也使得体育教师能更好地发展，是当前学校人事部门与体育部门面临的重要任务。

2.2考核指标体系的建立

依据于《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》和《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》精神，结合我校体育部2015—2020年的总体规划，树立以人为本、尊重人、塑造人的管理理念，建立有效的激励机制，进一步完善教师评价体系，重视教师综合素质的考核与评价，发挥每位教师的工作潜力，实现学校的整体发展目标，特建立了适合本部门发展且具有导向性的指标体系。体育部现有教师23名，副高6人，助教1人，讲师16人，其中40岁以下14名，占体育部教师的60%多。年轻教师作为体育部的中间力量、学校体育事业的未来，学校如何对年轻教师进修科学、合理、公开地考核与评价，鼓励年轻教师参加继续教育，不断提高自身业务能力、业务素质，最大限度地调动中青年教师的工作积极性和创造性，显得至关重要。为此，学校建立了40岁以下中青年教师（教学型教师）的考核和激励评价机制，主要包括基本分、增值分2个一级指标，教学、科研、竞赛、其他工作4个二级指标，26个三级指标。具体细化要求及分值见表1。

3　结论

（1）建立了40岁以下中青年教师（教学型教师）的考核和激励评价机制，主要包括基本分、增值分2个一级指标，教学、科研、竞赛、其他工作4个二级指标，26个三级指标，有助于规范和强化高校体育教师的职责和行为，使得教师能够更好地参照指标体系，不断提高，更好地为学校体育工作努力。

（2）量化考核体系的建立，能够对教师的工作完成情况进行合理客观的评价，能够调动老师工作的主观能动性和创造性，使得教师在教学、科研、竞赛等方面能够不断地提高。

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G80-32

A

2095-2813（2015）12（a）-0109-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.109

①夏元庆（1979，12—），男，汉，江苏南京人，南京中医药大学体育部，讲师，本科（硕士学位），主要研究方向：体育教学、运动训练。