小学语文阅读教学有效性的探究与实践

陈云慧

【摘要】小学语文阅读教学作为基础的教学方法而被广泛使用在语文教学的课堂之上。本文以小学语文阅读教学在语文教学中的重要性为背景，对小学语文阅读教学中所存在的一些问题进行分析，并且在主体地位等多个方面对如何提高小学阅读教学的有效性问题上进行了系统的阐述。

【关键词】语文阅读教学；个体差异性；主体；有效性；教学过程

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着教育体制的不断深化，新课改之后教学内容及教学方式的不断变化，都传达给我们这样一个信息，我们对于学生的教育更多的是要注重文化素质的培养。在小学语文阅读教学方面，我们需要培养的是学生的阅读能力，开发学生的个性化思维，培养学生初步的语文文化素养，在教学过程中完善教学方法，真正做到提高小学语文阅读的有效性。

一、小学语文阅读教学的重要性

一个孩子的小学阶段，正是对世界建立初步认知的阶段，小学语文的学习，恰恰是帮助孩子们正确认识这个世界的一种启蒙教育的手段，而小学语文课程的学习中，阅读又是至关重要的学习环节，学生们会通过阅读去触摸传统的人类文化的一角，去体会民族优秀的文化与民族情感，并在阅读的过程之中塑造自我的人格，实现个性化的学习，培养自我学习的能力。[1]小学语文的阅读分很多种，包括朗读、默读等，不同的阅读方式会带来不同的阅读效果，阅读在教学的层面上来说，可以帮助学生们熟悉并且积累一些词汇句式，大量的阅读可以提高学生的学习能力，反复的阅读可以加强学生对课文的理解，并在理解的过程之中建立自我的认知与自我的审美。所以对于学生而言，小学语文阅读的教学是十分重要的。

二、小学语文阅读教学的现状

目前小学语文阅读教学还无法达到“有效”的标准，这意味着我们还需要在小学语文阅读教学方面不断探索、不断进行改进。普遍来看小学语文阅读教学中会存在“单向教学”的错误模式，教师单方面进行教学，学生被动进行接受教学。[2]进行语文阅读应该拥有一种主观的主动的学习态度，学生不应该被动地进行学习。而且，上课的普遍效率低下，教师运用了大量的时间进行知识的硬性灌输，而学生无法高效率地进行知识的消化与理解，从而造成了小学语文阅读教学的效率低下，不能建立轻松、活跃的课堂氛围。教学之中还是存在着过于注重教学结果而忽视教学过程的问题，这些都是小学语文阅读教学存在的一些现状，还有待于我们去不断改进。因此，提高阅读教学的有效性显得尤为重要。

三、探究如何提高小学语文阅读教学的有效性

（一）突出小学生在语文课堂上的主体地位

在小学语文阅读教学的现状中有这样的一个现象就是“单向教学”，学生处于了被动的地位，教师单方面讲，学生单方面且被动地接受。这种现象是需要改变的，我们需要建立双向及多向的教学模式，就是学生要与教师之间存在沟通与互动，学生与学生之间也要存在沟通和交流。尤其是在小学语文阅读教学之中，因为语文课堂上的阅读环节本来就是主观上的事情。教师需要进行改变的是淡化直接引导的教学功能，向隐性引导学生进行转变，例如，在进行导读部分的时候，教师要注重提问方法，尽量以启发式的问题进行提问，让学生带着思考去进行相关课文的具体阅读，因为学生才是这个语文教学课堂的主体，作为教学的主体对象，教师应该以学生为主。这种启发式的引读是语文阅读教学的重要环节之一，教师在引导的过程中还能给学生留有一定的思考空间，阅读就是要与思考相互结合的，在思考的过程中，学生的阅读能力、学习能力都会得到提升。所以突出小学生在语文课堂上的主体地位，也是在一定程度上调动了学生们的阅读的积极性，并且创造了良好的轻松愉快的课堂氛围。

（二）注重学生在语文阅读过程中的个体差异性

不同的学生有不同的阅读习惯，对于阅读也有着不同的理解能力，如何针对不同学生的不同状况进行教学内容，是我们需要思考的问题。作为这个年龄阶段，个体差异性是十分明显的，显然用同一个阅读标准来要求所有的孩子们是不公平的，也是不科学的，合理地进行个体差异性的分析，对不同的孩子要用不同的标准来衡量，当然这种个体差异性，并不是完全不好，因为语文阅读本身也是个性化学习能力的一种培养，不同的人会在阅读之中产生不同的理解方式，这种理解方式的初步形成就是思考能力的初步培养，对于一个人的成长来说是十分重要的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以在小学语文阅读教学的过程中，我们要尊重个体差异性，因为个体差异性是可以被理解的，个体差异性也会带来孩子思维与思维间的碰撞，增强课堂的活跃度，提高小学阅读教学的有效性。

（三）优化小学语文阅读的教学过程

客观地说，现在的小学语文阅读教学过程中还存在着诸多不足，其实小学阅读教学缺少有效性的最重要的一个因素还是学生们缺少兴趣，所以缺少主动性。[3]兴趣是学生们最好的老师，与其强调一些教学的内容变化等还不如将重点放在如何培养学生们对于小学语文阅读的兴趣。作为教师来讲，尤其是小学教师来讲，正确使用教材，并且提前进行相关的教学设计是十分重要的。照本宣科的教学方式并不可取。这种方式会使学生们丧失了进行阅读的热情与兴趣的。所以优化小学语文阅读的教学过程至关重要。教师们可以利用多媒体设备作为辅助进行课件的制作，一些优美的曲子和唯美的图片往往就能帮助学生们塑造阅读中的氛围与意境，在这种意境氛围中，学生往往更能投入到阅读之中，提升学生们的阅读热情。在教学过程中，教师也应该注重自己的教学情感与教学语言[4]，隐性地对于学生们进行阅读引导，鼓励学生们进行语文阅读。丰富学生们的精神世界，在突出学生的主体地位的同时也通过优化小学语文阅读的教学过程，使学生的语文阅读更加具有效率。

四、结语

在小学语文阅读教学的探索与实践的过程之中我们还有好长的一段路要走，我们要与时俱进，不断地改进教学内容与教学方式，在尊重个体差异性的同时让孩子在阅读的过程之中培养能力，放飞梦想。培养独立的审美和文化素养，真正做到提高小学语文阅读教学的有效性，创造良好的课堂阅读氛围。

参考文献

[1]慕君.阅读教学对话研究[D].华东师范大学，2006.

[2]施茂枝.阅读教学怎样进行“对话”[J].中小学教师培训，2005（02）.

（编辑：龙贤东）