新课程背景下小学语文课堂教学素描

浩海龙

【摘要】随着新课程改革的不断深入开展，小学语文课堂教学发生了许多的变化。无论是课堂教学的内容还是课程教学的方式都与以往有很大的不同。本文就小学语文课堂教学的全貌进行全方位的素描。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性策略；新课程改革

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课程改革是一项对于传统教育方式进行修正和弥补的改革。新课程要求各个学科教学应该以重视素质教育为重点，以提高学生学习兴趣为重要任务，以学生为课堂教学的主人为出发点进行教学。在新课程改革的推动下，小学语文课堂教学发生了很大的变化，也暴露出一定的问题。

一、传统模式下小学语文课堂教学的弊端

传统的小学语文课堂教学是以教师为主体的教学模式。教师是课堂教学的主人，左右着课堂教学的开展。学生在课堂教学中往往只起到一个参与的作用。学生往往是被动受听。在这个教学过程中，教师无法和学生进行有效的互动，学生在课堂教学的学习中的兴趣和参与度大大降低，使得学生对于语文课堂的热情度也大大降低，整个课堂教学效率低下。

二、新课程改革下小学语文课堂教学的具体表现

（一）课堂教学内容更加丰富

在新课程改革的推动下，小学语文课堂教学发生了很大的变化。课堂教学内容更加丰富又更加的科学。传统的小学语文课堂教学内容往往会存在一些老旧的文章，这些文章的内容已经无法适应现在教学的要求，而且学生在学习的过程中往往会失去对语文学习的兴趣，使得整个课堂教学效果大大降低。随着新课程改革的不断开展，课堂教学内容与时俱进，许多文章和现在社会生活发展休戚相关，使学生更加愿意主动的去学习。

（二）课堂教学气氛更加的活跃

新课程改革的推动下使得整个课堂教学气氛变得更加融洽。学生成为课堂教学的主人，教师和学生之间有效的互动更加的频繁，而且教师能够给学生更多的自由，让学生积极的参与到课堂教学中。传统的教师一言堂的做法使得课堂教学存在许多不和谐因素，新课程改革改变了这种教学氛围，为整个课堂教学赢得了更好的教学氛围。

（三）学生的自我学习主动性增强

新课程改革以来，小学语文课堂教学中学生自我学习主动性逐渐的增强。所谓学习的主动性，指的是学生主动学习的意识增强，而不是教师的填鸭式教学的模式。学生自我探索知识的能力较之传统的教学模式有着很大的改进，学生从教我学逐渐变成我要学。

三、新课改下提高小学语文课堂教学的路径

（一）加大力度进行素质教育内容的渗透

小学语文是一个基础性学科教学，它对应各个学科的发展都起到了积极的作用。随着新课程改革的不断深入开展，小学语文课堂教学发生了很大的变化，这就要求我们教师要不断加大力度进行素质教育内容的渗透，使整个课堂教学以素质教育理念为主要目标。

（二）提高备课的质量

新课程改革背景下，对小学语文教学的备课过程提出了更高的要求。针对语文课堂教学中存在的问题，教师应改变传统语文教学的观念，从教学目标的制定以及教学方案的编写等方面进行完善，并注重在课堂活动前对可能利用的教学资源进行挖掘。其中在制定教学目标过程中应遵循新课程改革中提出的以知识与能力、过程与方式、情感态度价值观等方面促进学生的整体发展，而且强调教学过程中教师的引导作用以及学生学习的主体地位。具体制定目标过程中应注重阶段性特点，注重突出学生的语文能力。例如，在学习《荷花》中，教学目标可设定在词汇书写以及课文朗读的准确性并了解作家所描述的荷花特点等。而在教案编写过程中，教师应改变以往完全依托于教学内容的备课方案设计，其极易出现忽视教材的整体性，影响学生语文能力的整体提高。

（三）完善教学的方式

传统语文教学多集中在某一固定模式或程序中，很难激发学生的学习兴趣。对此现状在实际教学过程中教师应根据语文教学目标以及课堂教学内容引用不同的教学方式。例如以“读读、讲讲”方式运用于课文讲读过程中；以“议议、练练”的方式运用于课文阅读中；以“绘画、改写”的方式应用诗歌教学中。在课堂活动中可根据学生学习情况采用一种或多种方式。同时，在新课程改革要求中也提及教学中的游戏法，其具体指为在课堂中引入一定的竞赛、游戏等活动使课堂氛围得以活跃，使学生能够以轻松愉快的心态习得语文知识。以《一粒种子》为例，在教学中教师可组织学生进行群体表演，使学生在阅读过程中通过表演掌握文章内涵，也因此调动课堂的整体气氛。另外，教学过程中往往涉及对学生的评价与考核内容，教师应注重改变传统完全依托于考试成绩的方式，需从学生各阶段取得的成绩整体考核，确保学生学习的自信心得以提高。

（四）运用多媒体教学手段

新课程改革标准中明确提出，小学语文教学过程中应注重课堂教学资源的利用。其中以多媒体教学手段为典型，教学过程中适当引入关于教材内容的音乐、图片以及其他音影音像材料很大程度上提高学生的学习兴趣。但需注意多媒体教学手段的应用主要体现在其教学的辅助作用方面，若过于追求其使用方式很容易影响课堂教学有效性，如在《小石潭记》学习过程中，教师为提高课堂教学质量使课堂内容完全集中在石滩的相关图片中，很难提高学生学习效果。因此在利用过程中需遵循实施适度原则，通过板书的配合以及适时的讲解以发挥多媒体教学手段的辅助作用，避免语文课堂成为多媒体展示课。

参考文献

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[2]武合新.新课程改革在小学语文教师眼中的“利”与“弊”[J]. 湖南第一师范学院学报，2012（02）.

[3]尹新喜. 新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌，2014（12）.

（编辑：马梦杰）