认清随文练笔现状，立足课堂实践提高

【摘要】在小学语文的教学过程中，许多教师都比较倾向于引导学生做一些随文练笔的训练，这种训练能够帮助学生积累更多的语文知识和写作素材，使学生在实践中锻炼写作能力。目前，随文练笔大大提高了小学生听说读写能力，加快小学语文教师专业化成长的步伐，因此对随文练笔教学活动进行简述，列举随文练笔教学过程中应该注意的问题，可以全面提升学生的写作素养。

【关键词】小学语文；随文练笔；实践反思

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

一、小学语文随文练笔的核心概念和现状

小学语文课堂教学中的随文练笔是非常有效的语文教学方式，起到读写一体化发展的重要作用。以读促写，读写结合，以写促读，具有较强的趣味性，不但写作篇幅短小，而且内容灵活精悍、课堂操作简便，大大激发小学生的写作兴趣，减轻了学生的课业负担，提高了学生的语文学习效率。随着语文课堂改革进入深水区，课堂小练笔就像流行风一样悄然刮起。目睹形形色色，热热闹闹的“乱花渐欲迷人眼”的大量课堂小练笔，由于认识偏位、重视不力、理念匮乏等导致随文练笔设计存在伪练笔、假练笔等现象，例如有的教师在选取“练笔点”时缺乏时机掌握，在学生没有吃透材料就匆匆安排学生“练笔”，造成学生练笔假大空，丧失“练笔”意义。除此之外，还有语文课堂“练笔”形式单一呆板，不是你想说点什么？就是你打算如何解决？或者是假如你是主人公……试问？如此生搬硬套的练笔，实效性何在？此外，小学语文课堂练笔还存在评价模糊的问题，因课堂教学时间紧张关系，课堂小练笔设计一般都在课堂即将结束时，表面看有助于机动运用时间，帮助老师自圆其说，成为所谓的教学机智，即练笔时间不够教师就把练笔布置为家庭作业，练笔成果评价和反馈就自然束之高阁了。模糊评价或缺少评价的练笔，如何体现反馈交流的火花。综述以上诸多小学语文教学中随文练笔出现的问题，理性思考是必需的。

二、小学语文随文练笔教学实践运用

（一）例文仿写训练与小练笔

当前小学语文教材选文很多，其中不乏语言华丽，修辞丰富，又具有极强欣赏价值的美文。所以，教会学生阅读教材美文，就是要教给学生品读感悟的能力，陶冶学生的情感，然后内化为一定的鉴赏能力，教师在课堂阅读教学过程中，不可忽视引导学生去自主挖掘例文中词汇的美轮美奂和精妙的谋篇布局，激发学生根据课文范例尝试仿写。例如在语文三年级下册《松鼠》设计小练笔时，对松鼠的外形描写进行仿写，可以考虑半空白填空：

譬如，在北师大版小学语文三年级下册 “特产这一单元有范文《我爱故乡的杨梅》”教学时，教师有必要安排学生在熟读品读，掌握范文结构之后，设计课堂随笔，让学生先说说自己家乡的特产，比如洋芋、党参、当归、黄芪、杏子、啤特果等。在习作的结构上，教师可以着重指出范文中的每自然段的中心句，指导学生从每段话的中心句仿写补白开始，从文章结构开始，从句到段，从段到篇，逐层深入。这样的课堂小练笔设计，不仅可以锻炼学生的写作能力，又培养学生积极观察身边生活的良好习惯，也提高了学生对精彩句段的赏析能力。一举多得，不得不写！

（二）创意性改写优化学生情感态度价值观

小学阶段语文小练笔的改写，主要体现在培养学生灵活运用的能力。学生自主创新练笔的基础是理解课文，改写的目的是训练学生的想象力和主观性，立足原文选取某个点对原文内容进行改动，通过另外的思维角度呈现出一个具有学生思维主体的崭新世界。创意性改写随文练笔最大的亮点是最大限度地激发学生想象力，提供学生一个天马行空思索的空间，鼓励学生根据主观思维，运用自己已经掌握的语言文字去解释自己的内心世界，从而起到调动学生写作积极性，提高学生创作能力的目的。例如，在指导学生学习丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》教学过程中，教师就可以给学生设计这样的作业，指导学生对故事结局进行大胆改写。你难道忍心这个可爱的可怜的小女孩就在这个大年之夜冻死吗？在进行改写的过程中，学生的思维世界顿时活跃起来，他们积极组织自己的语言，去表达自己对卖火柴的小女孩的各类情感，激发了学生发挥想象力进行写作的动机和兴趣，拓宽了学生写作思路，同龄人的悲惨遭遇深深打动了孩子们的心，使得他们更加的热爱我们的社会，热爱我们的国家，我知道了珍惜大好时光，在这个幸福的国度里自由自在的生活是多么的来之不易。

（三）有效尝试续写，在语文教学中的应用

在小学教材中，有些选入课文总是留给读者自由思索的余地，可以有效提高学生的想象、思考空间，当然也成为课堂随文练笔的读写训练点。教师在教学中要借助教材中的内容，巧妙地指导学生推测、构思，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。在小学语文的课程中，我们会遇到很多这样文章，教师可以适当布置学生进行文章的续写，这是锻炼学生写作能力和想象能力很好的机会。

三、小语课堂随文练笔的局限性与展望

随文练笔太难容易挫伤学生练笔积极性，打消学生练笔的积极性，太易无法培养学生练笔能力；过于频繁地布置随文练笔学生会产生厌烦心理，敷衍了事；篇幅太长会增加课业负担，产生抵触情绪。

总之，随文练笔训练可以读写有机结合，加深学生对课文的理解，把握课文的精髓。随文练笔的训练时，要注意教学方法，注意随文练笔作业的质与量，激发学生自主学习的兴趣，培养学生的写作能力和语文学习的能力。

参考文献

[1] 杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究.2011（02）

[2] 谢玄玄.寻找“随文练笔”的有效落点[J].小学教学参

考.2010（28）

作者简介：曹晓红（1970-），女，中共党员，省级骨干教师，副校长，主要研究小学语文教学。

（编辑：钟园）