班级微电影德育的实践与研究

王小羊

【摘要】微电影是利用电影的形式，开展德育教育工作。而在班级内主题微电影的拍摄，可使学生参与班级管理的积极性得到有效的提升，借助于新媒体，有机的结合班级管理，通过学生角色的塑造，更好的开展德育实践，促进学生的进步和班主任专业成长。

【关键词】微电影 德育 班级 实践 研究

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0076-02

作为一个新鲜事物，关于微电影的话题也越来越多，它在故事中蕴含着丰富的人生哲理，彰显了独特的魅力，通过微电影这种喜闻乐见的形式，比教师苦口婆心的言传更让人接受，并且更加的深刻传神。而如何在班级中，利用微电影开展德育工作，是值得班主任深思和探讨的话题。

一、微电影的特点

对目前流行诸如《七色花》、《三克的梦想》等几部微电影进行细品，可总结出微电影具有以下的几点特征：

1.微时间

一般来讲，微电影的时间都在三十分钟内，和普通电影相比，有较短的观看时间。学生因为大部分时间都花费在学习上，上网、看电影和电视的时间，则是非常有限。微电影对于学生而言，无疑是非常合适的一种形式。

2.微话题

微电影有着涉猎广泛的题材，和普通电影相比，其话题与真实生活更加的贴近。“从生活中来，到生活中去”是德育的根本路径，而微电影恰恰吻合德育的教学理念。

3.德育教育功能

一些微电影尽管短小精悍，却又不露痕迹，能极好的诠释生活的酸甜苦辣，让人更深刻的体味，而微电影的这些特点，又恰恰契合了班级德育教育，在班级的德育工作中，犹如一股新鲜的血浆，为德育工作注入了活力。不单单能真正触动学生的心灵，而且还将传统的班级德育教育无趣和陈旧的模式进行了改变，带给人耳目一新的感觉。

二、班级微电影与德育的契合

如何发挥微电影德育教育的功能，使其更深刻的触动学生的心灵，使学生在体验的过程中，更好的生活和学习，并在潜移默化中接受教育，促进自身的健康成长。本文作者在长期工作实践中，通过不断的总结经验，逐渐的摸索出一些经验。

1.鉴别微电影的内容

市场经济环境下，很多微电影并非适合小学生观看，所以必须认真挑选电影内容，由班主任严格把关，可遵循以下原则来选择微电影：

一是由微电影内容决定德育主题。根据微电影的内容，选择那些与学生生活贴近，而又值得讨论的话题，如珍惜拥有和快乐生活等，尽管从表面看，这些都是较大的话题，但经过微电影的演绎之后，却变得有声有色、能够触摸。利用微电影，将班级德育教育的视角向现实生活转化，对儿童构建正确的人生观和价值观，产生潜移默化的影响，使学生能够更好的珍惜当下，并且能展望未来。

2.确定播放微电影的时间

对微电影进行观看和评论的最佳时间，应选择在班会课上。如果学生集体表现出色，那么作为对学生的一种奖励，也可在其他活动或者是利用午餐后的时间进行播放，这种意外带来的惊喜，会使学生特别的喜欢，在观看微电影的时候，也会非常的投入。

三、班级微电影德育的实践

微电影是生活場景的浓缩，与生活实际相契合，围绕微电影开展德育工作，可帮助学生从学习课堂知识向日常生活延伸。而如何在学生的德育生活中，使微电影能够以一种立体的形式存在？可进行系列的延展活动，使微电影的德育途径对学生产生更加深远的影响。

1.写观影心得

在班级微电影德育实践中，所开展的第一项延伸活动，就是让学生立足于喜欢的视角，记录心得，也就是写影评。影评的形式不必拘泥，可从多个角度去写，如微电影的呈现方式、主题、人物和内容等等。

首先，培养学生对微电影的兴趣，当越来越多的学生喜欢上微电影之后，就会尝试对微电影剧本的创编，因为微电影的素材遍布生活的每一个角落，有待于学生去发现和挖掘，这样学生通过亲自动手创编微电影，而享受实践的过程。这样不仅培养了学生的美感，同时还在创编剧本的过程中，进一步陶冶了学生的情操，使微电影的德育功能，得到了进一步的发挥。

2.走进生活，拍摄微电影

出于对微电影的喜爱，目前，有越来越多的学生开始对自己的微电影进行拍摄，对自己的微生活进行演绎。通过微电影，他们对自己的生活状态进行显示，处处去寻找生活中的真善美、抨击假丑恶。通过观察，借助微电影的形式，更好的表达自己对生活的理解。

班级微电影具有一定的德育功能，它以一种震撼心灵的力量感染着学生，引导学生走向一种有意义、有价值的生活，让学生学会感恩和思考。

参考文献：

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