高校心理健康教师职业发展困境及对策

【摘要】目前，高校心理健康教师的发展受多种因素影响，如专业人员匮乏、职业倦怠频发，角色定位不清、伦理规范形式化等，可以通过师资建设制度化、加强高校心理健康教师的个人素质和修养的提升、个人业务知识的进修和实践技能的锻炼、完善督导机制、发展职业目标等方法，促进高校心理健康教师的成长和发展。

【关键词】高校心理健康教师 发展困境 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0037-01

近些年，大学生恶性心理事件频发，社会对大学生心理健康关注度越来越高，这也意味着高校心理健康教师所肩负的使命和责任越来越重。在我国，心理健康教师主要是指掌握心理学理论和技能知识，并能利用专业理论技能为学生提供心理咨询、心理健康教育、宣传及心理危机预防和干预服务的心理学工作者。高校心理健康教师的成长和发展，一方面需要注重自身素质修养和知识技能的提升，另一方面需要相关部门对心理健康教师的职业发展予以关注和重视。

一、心理健康教师面临的发展困境

（一）專业人员匮乏素质有待进一步提升

在我国的教育体制下，中小学阶段很少关注学生心理素质的提升，进入大学，积压的问题逐步暴露，所以，高校心理健康教师的任务也愈发艰巨。教育部在2011年颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》中明确指出：“在我国心理健康教师的师生比为1：3000。但是，有调查显示我国高校专职心理健康教师的师生比为1：5600—1：9250，与其他国家有很大的差距。[1]专业师资力量的严重不足，致使许多高校努力发展兼职咨询队伍，但一些兼职咨询教师并没有心理学专业背景，更没有取得相应的心理咨询从业资格证书，很多是从事思想政治教育的辅导员或者思想品德课教师，心理健康教育师资队伍的良莠不齐，严重阻碍了心理健康教师的专业化发展。

（二）职业倦怠频发，心理枯竭严重

心理教师职业倦怠主要来源于心理咨询。由于心理咨询工作的特殊性，在咨询的过程中，咨询老师要与来访者保持良好的咨访关系，充当来访者的情感垃圾桶，还要保持注意力的高度的集中，会耗费很大的能量和精力。尤其是，在与来访者互动的过程中，不可避免会产生不良情绪体验，这些负性情绪如不得到及时的宣泄，会严重损害咨询教师的身心健康。但是，很多咨询教师每天超负荷工作，不仅要从事心理咨询工作，还负责教学和管理等任务，无暇对工作和情绪进行梳理和调整，致使咨询中不能投入足够的精力，不仅影响了咨询的效果，教师自身也身心俱疲，对工作和生活失去兴趣。

（三）心理健康教育和思想政治教育相混淆，角色定位不清

在我国，许多高校把心理健康教育当成了思想政治教育的工具。但是，思想政治教育主要解决学生思想道德修养方面问题，心理健康教育解决的是个体的心理卫生、心理调节等方面的问题；思想政治教育方法多缺乏理论背景和系统的步骤，而心理健康教育方法多建立在心理学理论的基础上，较为严谨、科学。[2]在实际工作中，为了保证学生的安全和校园的稳定，以及教师自身的角色意识模糊，难免会用德育的的目标要求学生，对学生中出现的心理问题从思想上、品德上进行分析，忽视了心理健康教育的原则和方法，带着浓厚的思想政治教育色彩。而且，除了这些有的心理健康教师还身兼数职，包括升学就业指导、行政事务管理、班主任工作等，每天忙忙碌碌，但是看不到工作的成果，严重缺乏职业安全感。

（四）职业伦理规范形式化、职业目标不明确

伦理规范是行业得以立足的保证，专业伦理的约束是做好心理咨询的基础和前提。西方国家在20世纪50年代就对伦理规范有了明确的规定。2007年，中国心理学会也编制了《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》，为心理咨询师行业提供了伦理的标准。对于高校心理健康教师来说，在伦理方面会出现很多冲突。首先，心理咨询要遵循保密的原则，但是在很多情况下咨询师很难完全做到保密。比如，大学生偷盗、未婚先孕，这些问题很容易让咨询师陷入到两难境地。其次，是多重关系问题。伦理规范规定咨询师和来访者不得产生和建立咨询以外的任何关系。而高校心理健康教师不仅是心理咨询师，也是老师，师生关系本来就是不平等的关系。再次，价值中立问题。因为教师的角色缘故，面对学生问题，有时很难做到价值中立，比如，学生暴力事件、道德问题，很容易将心理咨询变成对学生的说教，而失去了心理咨询的意义。

二、职业发展对策

（一）师资队伍建设制度化

要健全心理健康教师师资建设方面的制度和规定。首先，在专职心理健康教师数量上要制定严格的政策和标准，并确保政策的实施。其次，国家在高校心理健康教师的资质方面没有统一的要求，致使心理健康教师的层次和水平良莠不齐。为保证高校心理健康教师的专业性，在准入方面要有严格的制度和标准，在学历、职称、从业资格、实践技能方面都要有明确的规定。再次，在培训方面，国家也要制定相关政策，规定心理健康教师每年最低的培训课时数和必须取得的学分，要设置严格的考核方式，并颁发相应的资质证书，进一步加强对心理健康教育教师培训的规范化管理。

（二）加强个人业务知识的进修和实践技能的锻炼

心理健康教师一般都受过专门的心理学训练，但是如何将知识更有效的运用到实际工作当中去还需要进一步的领悟和摸索。另外，要多参加一些高水平的培训和进修，及时更新知识和技能。高校心理健康教师往往集多种角色与一身，所以还应该掌握有关教学的原则和方法，把握学生的心理特点和思想状况，这样才能使教育更具有针对性和实效性。心理健康教师还要积极的进行教学研究和科研活动，不断提高自己的科研能力和思维水平，加速自我的成长和发展。

（三）完善督导机制，增进同行之间的交流切磋

心理督导是心理健康服务从业者在有经验、有资质的督导师指导帮助下，实践咨询技巧，监控咨询服务质量，改进咨询工作，提高自身专业水平的过程。[3]心理督导应该贯穿心理咨询师专业发展的全过程。针对目前我国督导制度还不完善，专业督导师严重缺乏的情况，咨询师督导一方面可以采用同业督导的方式。于同行之间的交流可以让咨询师更好的审视自己的咨询方法，教育观念，吸纳别人的经验和成果，发现自己的不足，并能满足咨询师情感和归属的需求，提高咨询师的心理健康水平。另一方面，采用专家督导的方式，学校可以聘请一些咨询水平较高的专家定期给咨询师做督导，也可以为咨询师多提供短期培训的机会，让咨询师多争取到被督导的机会，从而有效提高咨询水平并获得心理成长。

（四）发展职业目标，做好职业生涯规划

高校心理健康教师主要服务的是大学生群体，所解决的问题有很大的局限性，这一方面会让心理健康教师产生疲劳和懈怠，另一方面也不利于心理健康教师专业的全面发展，容易形成专业瓶颈。所以在工作中，咨询教师要做好职业方面的规划，可以多利用社会资源、拓展交流平台，多参加一些社会活动，如，为残疾人做心理疏导，给灾区人民提供心理援助等，不仅可以用自己的专业知识为社会公益做贡献，还能不断提高自己的专业水平，丰富自己的实践经验，促进自我的不断成长。

参考文献：

[1]徐丽.我国高校心理咨询与心理健康教育的制度化途径探索[D].华东理工大学，2014.

[2]赵景会.大学生思想政治教育与心理健康教育的有机结合[D].东北师范大学，2007.

[3]金玲华. 论高校心理健康教育教师的专业发展[J]. 山西财经大学学报，2011，S2：79-81.

作者简介：

周婷，女，助教，1985年3月23日出生，河南师范大学心理健康教育中心，专职心理健康教师，主要从事心理健康教育方面的研究。