儿童绘画特征与教育引导原则

夏征

【摘 要】本文针对儿童绘画在表现上内容于形式的状况，对图形的特征进行分析，提出了绘画创作是儿童成长发展认知表现的应用前景，研究表明，儿童绘画有助于理解儿童的视觉能力的发展， 美术教育原则改变有助于提高儿童美术教育的正确理念。

【关键词】儿童绘画；视知觉；教育引导

一、绘画对儿童自身发展的意义

儿童的绘画创作作品是一种儿童认知成长的外化印迹，作品反映了儿童的幼稚的思想、情感、和对周围事物的认识。作为一种表达活动，美术活动不仅在现实生活层面上，在对造型的表达的层面上，而且具有初步的审美性质，儿童造型能力的发展具有重要的认知功能，可以提高儿童对复杂事物的认知。儿童在画画中表达出他们的对事物思想和感情，同时发展了形象思维能力、和审美能力。当儿童绘画时，由于用笔的线条运动，使得大脑认知事物轮廓去符合事物的形态，造型智力得到了开发。绘画要边观察变绘画操作，这样使观察力变敏锐，从而有助于幼儿视知觉的发展。从脑发育发展进度上分析，儿童通过绘画创作，模拟外在事物，是发展细节观察理解的需要，进而影响其大脑发育的更好。通过表现美的图画不但能激发与影响儿童的美好心情，更能促进智力的开发，儿童具有强烈的表达愿望、这就是绘画创作的意义所在。

二、绘画是儿童心理上的需求

绘画是幼儿情绪表达的重要方式，幼儿擅长绘画不仅有利于情绪表达与情感交流，而且能减轻焦虑情绪。然而，由于多种原因，研究幼儿绘画情绪表达的研究较少。幼儿的绘画情绪，使幼儿在情绪焦虑时未能被及时有效的了解和排解，大量的作品中表达的需求被忽视，严重影响了幼儿健康情绪的发展。尽快加强对幼儿绘画情绪表达的研究，成了当前幼儿绘画教学研究的热点问题。

儿童的绘画是一种滋养心灵的活动，稚拙可爱的儿童画作品体现了儿童发展的重要信息，孩子不断地表明自己对事物的认识初级阶段的状况，而且能抒发情感，满足表达意愿，儿童绘画直接的目的是以心理表达对某事物的认识为出发点，儿童看到某种事物独特外形和生动的效果就产生强烈的好奇心，这种好奇心促使他们用绘画形式去固定在画面上。幼儿美术作品是源于他们的生活，它体现出来的情景是幼儿熟悉的生活。我们不时时机地抓住幼儿的这一心理，精心创设情景，引导幼儿放松情绪进行创作。我们做个有心人，让幼儿善于萌发情感。让幼儿表达快乐的线条，各种物体的形状、色彩，它们都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感，让幼儿像成人那样临摹、写生，是有悖于儿童绘画能力的，儿童的图形表达是自发的、持续性的，在描绘过程中有时难以表达清楚，但并不影响儿童对所想描绘的事物在绘画中能实现的愿望，并且儿童将这认识到的事物造型用有效的方法给表现出来。使造型与实际事物象征性相像，成为儿童探索外部环境的重要载体。

三、儿童绘画教学内容、教学目标的改革

儿童的美术活动在教师引导下的一种美德表达活动，在活动过程中注重儿童的自由创作，儿童作品的独特符号表达是十分重要的，其次才是让儿童学到一些简单的美德绘画表达技巧，在儿童美术活动过程中，学习美术技能技巧不可缺少，而儿童绘画中最需要学习的是涂色的方法，不是线条的绘画方法，儿童自然的有点歪歪扭扭的线条是儿童绘画特点，并不影响画面造型形成，而涂色方法通过学习掌握色块的美观效果，儿童美术教学必须是使儿童在良好的心情、轻松的气氛和美好的环境中潜移默化地实施的。儿童美术教育是一种特殊的认知教育。应根据儿童发展的特点、让儿童掌握有趣味性的学习方法，把线条、色彩、构图等音要素用有趣的方式来进行绘画活动，绘画内容要注重儿童理解的事物，使他们产生快乐的情感体验。儿童天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对事物的感受总是通过各种图形表达出来。应根据儿童好观察、好表达的心理特点，把现实世界复杂的事物，转化成生动的地简笔画形式，使事物形象简化，让儿童通过自身的造型活动，把他们从无法描绘的复杂结构用线描简化造型，也用平面色块表达，表现他们能完成的绘画水平，在简单中表现事物形态的造型，培养想象思维能力，同时也受到美的熏陶。要尽量多地展示儿童的绘画作品，引导儿童既能欣赏形式美、有生活内容的作品，又对画得不美观的作品中突出其中的特点，这样每个儿童都有被肯定的评价，使儿童在绘画中获得审美的同时，逐渐形成良好的外部评价意识，使他们由此更加喜欢绘画创作，形成有创造的积极性。为了更好地满足儿童对美术活动的兴趣和表达需求，使儿童在创作中顺利地运用的线描造型、色块进行探求新知的活动，教师可以在美术教育活动中突出绘画线条与事物的关系，引导儿童理解物体的形态与描绘过程，通过尝试性线描绘画、来掌握手捏笔的方法、培养儿童深入观察的意识和习惯，有助于在线描与色块活动中发展儿童的认知，用笔在纸上涂鸦，或用手指在沙地上乱画线，完全是受其内在自发动机的驱使，满 足视觉和动作上的需要。儿童从涂鸦起就会表达出儿童绘画符号，教师不用绘画方法灌输，他们会十分自然地运用自己的符号形式去表达，按照自己的想法和想象去表现内在思想。学会有效的观察方法，也能为儿童创造意识、探索精神及的习得和养成长远的基础。教师的鼓励会增强儿童的信心，促进自己的表达能力成长。因此，被认同与鼓励等多种心理需要，通过绘画的表达和认知，能够满足儿童的多种心理需要，并获得情感上的满足；其次，通过绘画的表达，，从而有利于儿童全面发展。绘画内容应包括两个方面。教师对所教的儿童使用适合的绘画工具，培养正确的作画和爱护绘画工具的良好习惯，培养绘画用的勾线、涂色绘画方法，增强儿童绘画表现的表现力。教师要根据儿童美术绘画教学的特点，根据儿童年龄特征教授相应的绘画方法，培养儿童学习绘画的兴趣，而且能符合儿童对事物认识的规律。如何使美术教育能给儿童的个性发展、创新培养起到更大的作用，还有待于作进一步的研究。

参考文献：

[1]卫海涛.浅谈儿童绘画艺术中的创造性思维 读与算（教育教学研究） 2013年19期.

[2]袁埜.契合美术教育心理学的儿童美术慢教育美与时代 2013年10期.

[3]许桂芹.谈谈儿童艺术感觉的培养2012年74期.