少儿图书馆的儿童早期阅读教育初探

邢幸

摘要：少儿图书馆是儿童获取知识的重要场所，能够促进儿童发展心智、增强社会交往能力、树立终身学习观念。要发挥出少儿图书馆的资源优势，为儿童提供优良的阅读环境和资源环境，提高读者的阅读兴趣，满足儿童学习成长中的求知需求、阅读需求和文献信息需求，少儿图书馆必须重视儿童的早期阅读教育。在总结许昌市少儿图书馆开展儿童早期阅读教育经验的基础上，阐述了少儿图书馆开展读者早期阅读教育的必要性、独特优势及其早期阅读教育的原则。

关键词：少儿图书馆；早期阅读；少儿教育

中图分类号：G258.7

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）04-0181-02

少儿图书馆有着特殊的社会教育职能和特定的读者群，这就要求其既要向读者传递知识信息，对读者进行阅读辅导，还要引导广大儿童勤读书、多读书、读好书。另外，少儿图书馆还肩负着培养有理想、有道德、有纪律以及有文化儿童的重要使命，在儿童思想道德教育体系中发挥重大作用，这是学校和家庭教育难以替代的。

1 少儿图书馆开展儿童早期阅读教育的必要性

1.1 有利于儿童提高语言能力

儿童正处于语言发展的关键时期。心理学家认为：2-3岁是儿童口语发展的关键时期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键时期。在这些时期，儿童大脑需要接受来自外界的刺激，从而实现脑结构的稳定，促进儿童语言的发展。而6岁左右的儿童阅读能力很强，求知欲也十分旺盛，能够使用语言同他人进行交往。因此，通过开展早期阅读教育，能够有效提高儿童的语言能力。

1.2有利于弥补家庭教育不足

目前，我国对于早期阅读的作用指导及研究较为薄弱，家庭早期阅读教育明显有着诸多不足。一是把早期阅读教育视作认知、识字教育，没有重视培养儿童的理解能力，更忽视了通过早期教育，让儿童多方面素质得到培养。二是缺乏对儿童早期阅读的指导，未能将亲子阅读作为家庭教育中的一项重要手段。三是不重视培养儿童良好的阅读行为习惯。这样看来，传统家庭教育理念不能很好地发展儿童心智。而少儿图书馆在开展早期阅读活动时优势很明显，不仅可以弥补家庭教育中存在的不足，还能够满足儿童开发智力、养成阅读兴趣以及提升素质的需求。

1.3有利于促进儿童智力发展

一般来说，1-4岁是唤醒儿童阅读意识的最佳时期，儿童越早进行阅读教育，就越有利于把握智力的最佳培养时期。同时，阅读能力也是儿童学好各门功课的基础，早期阅读对儿童的一生有着极大的影响。所以，要重视培养儿童的阅读能力，帮助儿童养成终身学习的良好习惯。如果儿童在3岁就能轻松阅读，那么将受益终身。通常情况下，成年人读书习惯一般会受到其在儿童时期养成的习惯的影响，大部分爱读书的成年人，在儿童时期就爱图书，而不爱读书的成年人，基本在儿童时期也不爱读书。因此，儿童时期是养成阅读习惯、培养学习能力的关键时期。在儿童时期如果能培养良好的阅读习惯、学习能力以及阅读兴趣，那么终其一生都会与书为伴。所以，少儿图书馆必须根据儿童的关键时期，开展有效的早期阅读，让儿童能够适应终身学习的需要，为将来成为国家和社会的有用之才打好基础。

1.4有利于阅读社会的形成

早在1982年，联合国教科文组织就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会中的每位成员都要读书，图书也因此成为了人们生活的必需品，读书也在人们的日常生活中发挥了不可或缺的作用。近年来，我国政府也大力推动建设阅读社会。因此，少儿图书馆要最大限度地利用适合儿童阅读的图书资源，可以适当加大早期阅读教育的力度，帮助儿童养成良好的阅读习惯。这样既可以培养出更多的阅读爱好者，还能够有效带动社会各家庭开展阅读活动，促进社会形成阅读的风气，进一步推动我国阅读社会的建设。

2少儿图书馆开展幼儿早期阅读教育的优势

2.1图书资源优势

少儿图书馆拥有数以万计的图书资源，这是最为宝贵的优势。儿童读物信息量很少，但是制作成本却很大，价格也偏高。特别是近年来受到市场环境的影响，各类儿童早期读物良莠不齐，种类庞杂，这样不仅在很大程度上增加了家庭教育的经费，也为家长鉴别儿童读物带来了极大困难。而在少儿图书馆借阅读物则能够避免出现这些问题，不仅为家庭教育节省了开支，通过专业甄别的儿童读物也为家长消除了后顾之忧。

2.2硬件资源优势

少儿图书馆作为由政府投资建立的公共文化基础设施，馆内硬件条件十分完备。比如少儿图书馆一般设有宽敞明亮的儿童阅读、活动区域，甚至部分少儿图书馆还拥有更多综合性儿童游乐设施、儿童视听室以及多媒体电子阅览室等现代化硬件设施。另外，在少儿图书馆内，儿童阅读环境也是经过专业设计的，以此适应不同年龄段的儿童。比如馆内活动空间设计的明艳明快色彩，这是根据儿童对这类色彩比较敏感的特点，便于让儿童集中注意力。而在家具设计、空间布置上，设计的书架造型，桌椅形式活泼，装饰富于变化，这样可以提高儿童阅读的兴趣。这些空间环境与色彩搭配都是根据儿童心理特征进行设计的，这样不仅可以吸引儿童的注意力，还可以提高儿童对读物的敏感性，让儿童主动进行阅读，从而帮助儿童提高阅读能力。

2.3人力资源优势

对儿童开展早期阅读指导活动，从本质上看也是属于儿童早期教育的一种，而在教育过程中，师资水平的高低一般会对教育的最终结果产生较大的影响。目前在国内很多少儿图书馆中，大部分馆员都具备了大学及大学以上的文化水平，甚至有的馆员还接受过正规师范院校的专业培训。与学校教师和家长相比，由于经过专业理论学习和长期工作实践，很多少儿图书馆的馆员具备牢固的经验与技巧，能够针对不同的儿童制定有效的阅读辅导办法，让儿童形成早期阅读的习惯，并且还有利于儿童提高阅读能力。从师资力量上看，少儿图书馆在开展儿童早期阅读教育方面的优势是学校和家庭无法比拟的。

3 开展少儿图书馆早期阅读教育的原则

3.1思想性原则

辅导者与读物本身要有足够的思想高度，这是由于儿童尚处在心理和生理成长发育的初期，有着较强的模仿、接受以及学习能力。并且儿童对外界事物会产生浓厚兴趣，如果在这个时期儿童接触到不适宜的读物，势必会让儿童受到不良影响。所以少儿图书馆在开展早期阅读教育时，要选择思想健康、内容丰富的读物，并且所选择的读物还要有趣味性、思想性以及科学性，要符合相应年龄段儿童的心理特点和认知能力。比如可以是弘扬传统美德、讲述名人故事、揭示自然奥秘等方面的儿童读物。

3.2针对性原则

针对性原则是少儿图书馆开展儿童早期阅读教育的一个特性要求。一般来说，在教育活动过程中，要针对不同的教育对象因材施教，这样才能够获得最好的教育效果，因此早期阅读教育也不能脱离这个原则。对于家长和儿童来说，他们的年龄性别、天赋、成长经历以及生活环境都会对儿童的智力发育、人格以及各项综合能力产生巨大影响。所以少儿图书馆开展早期阅读教育时，要针对每个儿童的特点开展差异化教育，在阅读活动组织与服务上必须体现出个性化的原则。

3.3普遍性原则

少儿图书馆开展的儿童早期阅读教育，是一种比较特殊的课堂教育模式，因为课堂教育模式是一种一对多的群体教育模式。并且该模式的重要特点就是在相同的群体中，经过相互之间的比较竞争，个体上存在的差异能够在很大程度上被消除弱化，最后形成一个整体统一发展。所以个体和群体间的收益呈正相关趋势。简单来说，只要群体产生正收益，那么群体内大部分个体势必也会产生正收益，反之亦然。因此，少儿图书馆在开展儿童早期阅读教育时，要充分重视普遍性原则，正确引导受辅导的儿童群体朝正向发展，从而实现每个儿童都能够在阅读活动中有所收益，让群体带动个体发展的作用发挥出来。

3.4持续性原则

持续性原则简单来说就是让每个个体与之前相比，必须要有一定的收获。让每个被教育对象自身实现提高是教育的最终目的，同时这种提高必须是一个可持续性的过程。所以少儿图书馆在开展儿童早期阅读教育时，要从受辅儿童自身特点、成长环境以及阅读能力人手，让儿童逐渐获得提升。另外也要制定出适合各年龄层次的儿童学习方案与阅读计划，让儿童阅读能力实现持续性提高。比如在少儿图书馆阅读大纲内，不仅要制定好适合婴幼儿阶段的亲子阅读计划，还要制定出适合青少年阶段的独立阅读书目大纲。只有这样，才能让儿童在较长时间内保持阅读兴趣，从而有效提高儿童的阅读能力。

总之，教育要从儿童抓起，而儿童早期阅读是其人生中的第一块基石，少儿图书馆就是这块基石的发源地。当前，培养儿童终身学习观念已经越来越受到社会关注，有效开展儿童早期教育对于提高儿童阅读兴趣、促进儿童智力开发以及养成终身学习素质有着重要意义。因此，少儿图书馆以针对性、普遍性以及持续性原则开展儿童早期阅读教育，这是履行社会教育功能、提升服务管理水平的重要手段。