少数民族大一新生心理健康状况调查与分析

桂艳萍

摘要：采用SCL-90症状自评量表对湘西地区某高校少数民族大一新生进行心理测试，结果发现这部分同学心理健康整体状况不容乐观，其中女生又明显差于男生。导致这一结果的原因是多方面的，既有区域因素、民族因素，也有被试者所处的时段因素。要解决这一问题需要学校、家庭、社会和学生个人形成合力，最终达到提升少数民族大学生心理健康状况的目标。

关键词：少数民族；大一新生；湘西地区；心理健康

中图分类号：G444

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）04-0095-03

我国是一个多民族聚居的国家，近年来随着大学扩招和国家对少数民族考生的政策倾斜，越来越多的少数民族学生进入大学学习。作为高校里一个特殊群体，由于受到民族生活习俗和文化传统的影响，少数民族学生心理状况相对而言有很大的特殊性，对其予以特别的关注和关心既是当前做好高校大学生心理健康教育的必然要求，同时对于构建和谐社会以及培养少数民族人才、发展少数民族地区经济都有极其重要的战略意义。

一、方法

（一）研究对象

选取湘西地区某高校737名少数民族大一新生为被试。一方面湘西地区是我国少数民族聚集地，这里聚集了五十余个少数民族，少数民族占总人口近50%，湘西地区高校学生绝大部分来自湘西地区，对其进行调查研究具有很强的代表性。另一方面，对大一新生进行调查测评数据是对其进行心理辅导和大学四年跟踪回访的依据，加上大一新生刚进入大学存在学习和生活上的适应，是心理问题的频发期，因此选取大一新生作为调查分析对象具有重要意义。被试涵盖苗族、侗族、瑶族、白族、壮族、回族、满族、水族、蒙古族、土家族、维吾尔族等，其中男生294名，占39.9%；女生443名，占60.1%。文史类学生318名，占43.1%；理工科学生162名，占220%；艺体类学生90名，占12.2%。农村学生595名，占80.7%；城市学生142名，占19.3%。平均年龄18岁左右。

（二）调查工具

采用由德若伽提斯（Derogatis.L R.）于1975年编制的SCL-90症状自评量表（SymptomChecklist 90，简称SCL-90），该量表共有90个项目，内容涉及感觉、情感、思维、意识、行为甚至生活习惯等广泛的精神病症状学内容，该量表包括10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和附加项（其中附加项不常用）。每个项目均采取5级评分制。1分：没有，自觉并无该项问题（症状）；2分：很轻，自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；3分：中等，自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；4分：偏重，自觉常有该项症状，其程度为中到严重；5分：严重，自觉该症状的频度和强度都十分严重。

SCL-90能够较全面、准确地测量出大学生心理健康水平，是目前我国大学生心理卫生研究中最常用的量表之一，该量表具有良好的信效度。

（三）实验程序

由大学生心理健康教育咨询中心老师组织，面向少数民族大一新生进行统一施测，使用统一指导语，问卷采取匿名方式填写。现场测试完后，当场回收问卷并致谢。

（四）数据处理

采用SPSS 17.0统计软件进行数据统计分析。

二、结果

（一）湘西少数民族大一新生心理问题检出率较高

按照现有评定标准，SCL-90总分大于等于160分或各单项因子只要有1个因子得分≥3分，即可界定为有心理问题。如表1所示，心理问题检出率（266人）超过了总人数（737人）的三分之一（36%），从分项统计来看，各个因子的总检出率从高到低依次为：强迫症状（6%）、人际关系敏感（3.7%）、抑郁（3%）、焦虑（2.6%）、敌对（1.8%）、偏执（1.5%）、恐怖（1.4%）、躯体化（0.8%）和精神病性（0.7%）。

（二）湘西少数民族大一新生心理健康水平低于全国常模的平均水平，且差异显著

如表2所示，湘西少数民族大一新生心理健康状况与全国常模（程孟瑾，《影响少数民族大学生心理健康的原因分析》）比较，各因子均分及总均分得分均显著高于全国常模（P<0.001）。这跟国内大部分研究显示的结果一致，“即民族地区的学生的心理健康状况普遍低于全国常模的标准，且这类研究均以SCL-90得分为依据”。

（三）湘西少数民族大一新生心理健康状况在人口学变量上存在差异，女生心理健康水平低于男生，且存在显著差异

统计结果显示，湘西少数民族大一新生心理健康状况在专业（文史、理工、艺体）上、以及出生地（农村、城市）方面均无显著差异，但在性别上，存在差异。详见表3，女生在躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖以及总分上均高于男生，且差异显著。

三、讨论

（一）湘西地区少数民族大一新生心理健康状况不容乐观

通过以上数据我们可以看出，湘西地区少数民族大一新生心理健康状况不容乐观，导致这一结果的原因笔者认为主要有以下几个方面。第一，区域因素。湘西地区集少（少数民族）、偏（远离省会城市）、穷（经济不发达）于一身，这一地区人民思想相对封闭保守，不太容易接受新事物，心理状况和思维模式较多地打上了了传统烙印和保留了当地特色。另外，由于受制于经济贫困，湘西地区的教育水平也相对落后，高等教育和基础教育严重脱节，很多学生在进入大学前从未系统接受过心理素质方面的教育。第二，民族因素。少数民族学生因为不同的生活习俗和文化背景，与汉族学生相比有很多差异。这些差异必然会导致“人际关系的失调”，另外“由于我国汉民族与少数民族事实上的不平等，导致心理障碍”（程孟瑾，《影响少数民族大学生心理健康的原因分析》）。第三，时段因素。大一新生本来就是心理问题的突发期，他们来到新的环境学习、生活，面临诸多的不适，将会面对生活方式的适应、新知识的学习、新集体的相处、习俗文化的磨合等诸多问题，这些问题有一样没处理好势必会严重影响到新生的心理健康状况。

（二）湘西少数民族大一女生心理健康状况较男生严峻

国内大多研究结果表明女生的心理问题较男生多，本次调查结果也显示，湘西少数民族大一女生比男生的心理问题更突出，特别是在躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖等方面较男生严重，这可能是因为许多少数民族受到传统习俗影响，重男轻女思想严重，相应地在受教育方式和方法上存在男女性别定位的差异，这种扬显男性，压抑女性的传统习俗，使得少数民族大一女生形成的个性心理较男生更有服从性，在行为模式上，女生面临困难、挫折时较多地采取回避、压抑、否定等自我防御机制，由于问题没有得到切实的解决，压抑的情绪得不到合理的宣泄，久而久之，加重了心理问题严重程度。

四、结论

湘西少数民族大一新生心理健康水平低于全国常模，其中女生心理健康水平低于男生，湘西少数民族大一新生心理健康状况不容乐观。心理问题产生的原因是复杂多样的，湘西少数民族大一新生的心理问题是社会环境、家庭影响、学校教育、个人方面因素综合作用的结果，因此要提高湘西少数民族大一新生心理健康水平需要学校、家庭、社会形成合力，同时学生自身也要加强这方面的意识。第一，就学校而言，要通过各种渠道，如教学、讲座、心理咨询、心理情景剧、团体心理素质拓展训练等多种途径加强心理健康知识的普及和心理素质的提升；第二，在家庭培育方式上，父母要尽可能营造和睦、民主的现代家庭氛围，传统家长式的专制作风和威权思想要尽可能少一些，要给予子女有平等对话和沟通交流的权利和机会；第三，在社会层面上，国家在加快少数民族地区经济发展的基础上，要加大对少数民族学生心理素质的教育力度，在基础教育中引入心理健康教育，在大学心理健康教育中对少数民族新生予以格外关注和关心；第四，外因最终是通过内因起作用，要提升少数民族大一新生的心理健康水平，关键在于学生自身的努力和调适。因此，少数民族大一新生应尽快调整好自己的心态，以积极乐观的精神适应大学生活。