现代信息技术环境下的小学语文识字写字教学

兰婷婷

摘 要：汉字文化已有几千年的历史了。自从有了汉字，就有了汉字的教学，而汉字的教学工具也在不断地变迁。从古代的戒尺到近代的粉笔加黑板，再到尝试用现代信息技术作为一种辅助手段融入课堂教学中，可见我国的教育随着时代的变迁而不断发展变化着。在《义务教育语文课程标准》中有这样一句话：“识字是低年级的重点，它可以为学生的阅读和写作奠定坚实的基础。”可见，识字写字在语文的学习与运用中有着不可撼动的地位。怎样让学生能主动地、高效地、大量地识字写字，相信这是许多语文教师都在探究的问题。通过理论和实践相结合的学习，对现代信息技术与小学语文识字写字教学有了初步的认识。

关键词：现代信息技术；识字写字；基本特点

一、现代信息技术环境下识字写字教学现状的分析

当今社会是一个网络的时代，现代信息技术已经逐步融入各个领域，可见信息全球化对人类生活的影响无处不在。在各行各业都努力顺应时代大潮的同时，教育行业也不例外。随着新课改的步步推进，我国的教育体制和体系在不断完善，传统的教学模式和教学手段很难达到预期的教学效果，各种弊端也日益显现。现代信息技术为小学语文的教学提供了良好的环境，越来越多的老师开始运用现代教育技术和先进的教学设备来辅助教学，大大激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生自主学习、合作学习、探究问题得以真正实现，不仅提高课堂效率，还培养了学生的创新精神和实践能力。

现代信息技术环境下的教学可划分为现代信息技术为主和现代信息技术为辅两种类型。

第一种主要指的是远程教育，教师和学生可以通过实时交互或者是非实时交互进行教学和沟通，主要是对异地学生的培养。基于硬件设施的不完善，此类型的远程教育模式在我国中小学中运用的较少。

第二种以现代信息技术为辅的类型主要就是在课堂中教师和学生面对面交流的基础上，将电脑、网络、多媒体等作为课堂教学活动的辅助手段，补充和完善整个课堂教学。此种类型在实际应用中较为广泛。具体到识字写字教学中，教师可以利用现代信息技术，将汉字与生动的图画，甚至动画相结合，从而提高学生的识字兴趣和效果。

二、现代信息技术环境下识字写字教学的基本特点

1.丰富的教学内容

传统的教学模式和手段让学生苦不堪言，扼制了他们的想象力，磨灭了他们的学习兴趣，虽然制造出大量的考试机器，但是却很难使他们在现代社会中立足。而现代信息技术的识字写字摒弃了传统教学粉笔、黑板加教鞭的模式，充分考虑学生注意力集中时间短、活泼好动、容易被画面和声音所吸引的特点，将图片、动画等丰富的学习资源搬进了课堂教学。

例如，小学语文（苏教版）第二册《识字3》，这一课是“舟”等六个现代汉字的“演变表”，虽然课本以原图、象形字、现代汉字的编排形式展现出来，但让人感觉过于刻板，不利于学生理解。于是我在网络上搜索了大量的材料，最终找到了一个关于象形字演变的动画，用简单线条将一个个象形字串起来，变成一个有趣的小故事，其中不仅有本课的生字，也有一些其他简单的汉字作为拓展。在教学时我利用多媒体播放了这个视频，学生的目光瞬间被吸引到大屏幕上，而且随着象形字线条的变换，不由自主地喊出了对应的现代汉字，课堂气氛非常热烈。由于学生的学习兴趣高涨，应他们的强烈要求，这个关于象形字的视频我播放了三遍，几分钟下来，学生对原图、象形字、现代汉字之间的关系就有了一个初步的认识，整堂课的学习效果非常好。

可见，识字写字教学时，如果有现代信息技术的依托，创造良好的情境，学生的学习兴趣和动机被激活，会有助于提高教学质量。

2.有针对性的教学

中国的汉字数量非常大，不免会有些形近字容易造成识记和书写错误。特别是低年级的学生，在汉字的学习上只记得个大概，对细节不够注意，容易写错字、别字。我曾经在教学汉字时用粉笔在黑板上多次强调每个汉字的细节，可是从听写的情况来看，还是收效甚微。于是我开始利用多媒体辅助汉字教学，将汉字的关键点或易错的笔画用其他颜色表示，必要时配上特效，加深学生的印象，提醒他们注意。

3.多向交流的实现

现代信息技术在课堂中的应用，充分显示了信息交流的多向性。在课堂教学中不再是“教师教，学生学”这么简单的形式了，更多的是辅助学生构建自主、合作、探究的学习方式。现代信息技术可以通过实时的课堂交流，形成多向交流。

例如，小学语文（苏教版）第二册中的《吃水不忘挖井人》这一课生字，我就利用交互式电子白板以游戏的形式进行教学。在白板上首先展示了一只小猴，手上拎个篮子，准备去摘桃。他走到一棵桃树下，看着满树的汉字，急得直抓头。这时，我给学生提出要求：要想摘到桃，必须要正确认读这些汉字并组词，汉字才能变成桃。学生的情绪一下就被调动起来，纷纷举手要求帮助小猴解决问题。于是我邀请一位学生做小老师，他上讲台指定学生认读生字并组词，其余学生作评委。正确完成任务的同学，小老师就用教棒在白板上点一下对应的汉字，汉字摇身一变，变成了一颗大桃子。短短的几分钟内，小猴摘得了所有的桃，而学生却在不知不觉中完成了本课的识字任务。整个过程，我几乎扮演的是一个旁观者的角色，利用现代信息技术，将课堂交给了学生。

三、现代信息技术环境下识字写字教学的一般模式

现代信息技术环境下的教学，打破了传统教学中教师一言堂的教学模式，将课堂变成了一个灵动的空间，将学生变成学习的主体。通过查阅资料并结合教学实践，我总结出了现代信息技术环境下识字写字教学的一般模式。

1.激发兴趣，在情境中感知

情境教学都是以激发学生的学习兴趣为目的，为学生学习新的内容而做铺垫。因此，在情境导入和创设时一定要与学习目标和内容紧密联系。让学生通过摘苹果，给汉字找朋友等游戏来复习巩固前一节课的识字内容，以此过渡到新的学习。

2.先自学，后指导

识字写字教学并不是教师一味地教，而是培养学生独立识字的能力。因此，在学习生字时，应先让学生在家借助网络资源自学新字，了解本课生字的音、形、义等。在课堂教学时，教师要检查学生的自学情况，对此进行针对性的指导。例如，遇到复杂的汉字，可以编记字口诀；遇到形近字可以用加一加、减一减的方式来加以区分。

现在，每天的语文课必须要有至少十分钟的时间让学生练字。教师可以利用一部分时间对汉字的间架结构和书写方法加以指导，然后将时间交给学生，让学生伴着优美的音乐，静下心来认真书写。教师在学生书写过程中巡视指导，再选出优秀作业通过投影展现在大屏幕上，可增强学生对于练字的信心。

3.拓展阅读，丰富汉字储备

教师应根据学生的年龄特点利用网络来搜寻拓展阅读的资料，尽量做到将教学性和趣味性融为一体，让学生阅读的时候不觉得过于枯燥无味。学习汉字的目的就是在于阅读，而阅读又能帮助学生认识汉字。

4.尝试“打写”，及时反馈

低年级的学生想象力非常丰富，总会说出令成年人都惊叹的句子，但一让他们将这些句子变成纸上的字，就非常困难。于是我提出让学生摆脱铅笔的束缚，先尝试把自己想写的内容说一遍，然后利用计算机将所说的话打出来，这不仅可以利用学生对电脑的兴趣，为写话做铺垫，还可以巩固汉语拼音。

四、现代信息技术环境下识字写字教学存在的问题

1.教学环境有待改善

现代信息技术的硬件条件是进行课堂教学得以顺利进行的物质基础。不同层次的学校，对于教学环境的建设也有很大的差别。重点学校的教学设施配备齐全，而普通学校和农村学校硬件设施跟不上时代的变化，很难在现代信息技术环境下开展教学。

2.避免不良内容的影响

网络环境下学生的自主学习并不等于是“放任”学习。低年级学生由于年龄较小，自控能力较弱，特别是网络中的不健康信息不仅关系到学生的学习效果，更对学生的身心健康有着不利的影响。因此，教师和家长要做好引导工作，避免学生利用网络做与学习无关的活动。

总之，作为一个刚起步的教学模式，我仅仅是通过查阅资料和结合个人教学经验对现代信息化环境下的识字写字有一个粗浅的认识。随着教育现代化的逐步发展，教学设备的不断完备以及识字写字教学经验的丰富，我相信在现代信息化环境下的识字写字教学会更加完善。

参考文献：

[1]耿红卫.网络语文教育建构论[M].教学研究，2012.

[2]梁小华.小学语文网络教学微探[J].教育技巧，2013.

编辑 温雪莲