基于预学的单篇阅读教学改进

安鑫萍

摘 要：随着我国义务教育课程改革的不断深入，对基础教育的各学科提出了更高的要求。无论是哪一门学科，课前预习都是学习的重要环节，针对小学语文人教版教材的教学进行分析，探讨基于预学的单篇阅读教学改进方法。

关键词：小学语文；单篇阅读；教学改进

一般来说，小学阶段的语文教学是培养学生识字、认字、能阅读、能理解的简单学习过程，而对于语文教学来说，基本理解能力的获得的重要环节就是阅读。小学生需要根据教材的例文阅读，迁移到其他课外文字的阅读与理解，这就形成了基本的阅读能力。这也是语文最基本的教学方法，以一篇课文为例分析文章的主题、中心思想、人物性格等，让学生体会到一种生活哲理，获得一种价值体验。小学阶段，学生在阅读方面处于入门阶段，因此需要特别重视单篇文章的阅读与理解。

一、对小学语文教学预学单的设计改进

1.课前预习的重要性

一般情况下老师都会在每节课后嘱咐学生进行下节课的课文预习，预习是一种基本的学习方法，是学习一篇文章前的重要环节，教师强调学生预习可以为课堂教学节省时间，对课文的略读能让学生初步认识文章的内容。预学可以培养学生的独立思考习惯。“自读自悟，顺学而导”是小学语文教学的重要方法，一般情况下教学前应创设预学单，让学生提前对文章进行阅读分析，总结自己的观点，老师从学生的预学单中得到预学阶段的效果反馈，在学生的各种观点的碰撞中开展课文的讲解和教学。

2.预学单的设计需要注意的问题

小学语文的预学单，是老师帮助学生达成学习目标而设计的预先学习引导单。预学单可以培养小学生的语文分析能力，对语文课程中的词、句、段、篇的分析都需要有一个目标。预学单可以帮助教师了解不同学生的学习难点，在新课程教学时有针对性地进行讲解。但是，预学单虽然可以起到一定的促进作用，但是也会为小学生增加学习任务，对于成绩非常好的学生和成绩非常差的学生效果不明显。

为了最大限度地发挥预学单的作用，教师有必要对预学单进行科学设计。新课改下，提倡“以学定教，顺学而导”的教学理念，许多教师会在预学单上下工夫，通过预学单掌控学生的学习情况，为了避免出现预学单内容单一、不分重点的问题，预学单的设计应科学合理。设计预学单可以从这几个方面入手：（1）丰富预学单的内容，将学习的任务、目标具体化。预学就是为学习做准备的意思，那么预学单需要让学生知道自己要做什么工作，因而在设计问题或者学习任务的时候，需要为学生提供思考问题的方向，必要的时候创设思考题，培养学生独立思考的能力和习惯。此外，预学单的内容还必须明确学习的重难点，让学生在一条有结构的线索下寻找答案，这个过程可以从让学生感知课文、初步理解课文、思考课文内容等方面来完成。通过质疑、探究来完成对文章的通解。

因此，预学单的设计不应仅仅局限于课本内容，还应该综合考虑学生对知识的掌握能力、接受能力、质疑精神等。只有这样才有助于学生在学习后形成完整的知识体系。预学单的设计参考，（1）学习目标设计：可以参照三维学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（2）学习重难点：每篇课文有不同的侧重点，预学单也要有重难点，可以通过分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定，也可以根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。

二、预学的单篇阅读教学改进方法

教学阶段是基于预学的单篇阅读的第二个阶段，也是非常重要的环节。单篇阅读教学在小学语文中不是一个按部就班的教学，单篇阅读与一般枯燥乏味的文言字词不同，它是相对灵活的，是结合课文内容、作者情感体验、读者思考的一场教学活动。单篇阅读重在理解，那么理解的过程需要阅读、分析、揣摩，得出观点。

在教学之前，教师已经给学生安排了预学单任务，因此，在对学生的预习单进行简单评价总结后，教师就可以直接进行单篇阅读教学了。先整体上引导学生把握文章的信息和思想感情；掌握文章的写作背景和基本结构；再进行课文的细读，加深学生对字词的理解，文章关键词对于理解文章往往有很大作用。

例如：教学人教版小学语文单篇阅读课文《闰土》

（1）首先设计预学单

教学目标：①情感、态度与价值观，树立学生热爱自然，人与自然和谐相处的意识；②识字；③写字；④词语句的学习；⑤正确、流利地阅读课文；⑥联系生活进行思考。

教学重点：①通过阅读课文，激发学生热爱大自然，树立与大自然和谐相处的意识。②用听读的方法识字。

（2）教学过程步骤

①故事导入（创设情境，激发学生学习的兴趣）。

②初读文章，理解题目意思。熟读课文，画出不理解的地方。

③通过字卡来认字。小组合作认字识字。

④音乐欣赏，有感情地朗读文章。

⑤教师布置作业过程（留下思考题，最好是与下节课内容相关的主题）

（3）知识的巩固阶段

语文单篇阅读的复习巩固阶段也是很重要的，教师需要加强小学生对基础知识的巩固工作，采用学生间竞争的方法，相互督促学生之间对基本知识的理解。然后要注意课后习题的理解，不仅仅局限于讲解答案，还要注意相类似题目的解决方法，提高阅读能力。

参考文献：

[1]赵佳.初探基于预学的单篇阅读教学[J].读写算：教育教学研究，2014（08）.

[2]温石坪.对小学课堂“预学热”的几点思考和体会[J].教育观察：中下旬刊，2014（11）.

编辑 李建军