谈岗位个性化培养目标下的高职核心课程体系构建——以家具设计与制造专业为例

■王永广 Wang Yongguang（顺德职业技术学院设计学院，广东顺德 528300）

谈岗位个性化培养目标下的高职核心课程体系构建
——以家具设计与制造专业为例

■王永广 Wang Yongguang
（顺德职业技术学院设计学院，广东顺德 528300）

随着新时期企业品牌化发展和消费者品位多样化需要，市场对多元化、复合型工作岗位提出了更高要求。高等职业技术教育要适应新形式，对接市场就业岗位并兼顾学生个性化差异，模块化构建核心课程体系，调整并完善课程内涵，打造教育教学三部曲，通过战略层面运作推动高素质高技能高职人才的培养，满足学生一技之长的个性化岗位就业诉求。

复合型岗位；个性化岗位；模块化；课程体系；课程内涵

李克强总理上任伊始，首次提出“打造中国经济升级版”的概念，即渐进地进行结构优化，提升经济运行质量等等［1］。无独有偶，高职教育也面临着类似情况。一方面，中国的人口红利渐弱，人才红利亟待做强；另一方面，随着适学人口减少，院校竞争也渐增。

如何打造“职教升级版”从而助推经济升级？笔者以家具设计与制造专业为案例做了积极的探索。

1　当前市场的激烈竞争对家具企业复合型岗位技能人才提出了更高要求

当前，中国家具业受到国内房地产的拖累、欧美经济不景气的内外交困，形势一般。面对激烈的竞争，家具企业愈发注重品牌化运作，做实“中国制造”、做强“中国创造”［2］；另一方面，消费者对家具产品及居家氛围的欣赏品位越来越高，获取更高消费水准的诉求越发旺盛。

两方面诉求对复合型岗位提出了更高要求。家具专业深入调研了顺德及周边珠三角地区家具企业用人需求，计四类岗位群约13种岗位，如表1。“一样米养百样人”，通过一个课堂，因材施教，让学生走上不同就业岗位是职业教育的最佳选择。从更高层面讲，也是实现“人的全面自由发展”［3］。

2　以生为本，模块化搭建专业核心课程体系，筹划岗位个性化培养

“岗位个性化培养”，就是专业围绕多个就业岗位群（方向），结合学生资质、兴趣的差异，因材施教，打造一专多能基础上的一技之长，并同步提升综合素质，从而学生信心满怀地走上不同群类的适合自己的岗位。前述的岗位群、相关岗位，侧重点和难易度各异，是筹划岗位个性化培养的重要依据［4］。

2.1原“家具设计与制造”专业核心课程体系存在的问题

在我国高职院校的招生简章上，专业均描述了诸多就业岗位。然而如何将“岗位个性化培养”落实好？

如果专业没有有效的实现岗位个性化培养的策略，没有科学构建课程体系，则往往变成了单一岗位培养，如表2，原“家具设计与制造”专业核心课程体系。大一大二为两大类课程，到了大三演变成了一类，最终导向家具设计岗位，其他岗位方向如家具样板员、定制员、文案策划员等无法保证了；同时导致一些课程内涵单一（如设计史）；生产实践环节介入较晚（第三学期）不适合高职生学习特点；课程的衔接不够科学，如室内设计基础课程应开设在系列家具设计之前，以保证该门专业核心课程讲授质量等。详见本文第三部分。事实上，据笔者了解，很多专业在这方面“心有余而力不足”。高职学生在中学应试教育阶段，多数人长期处于中低位置，资质参差不齐、学习能力弱、自信心不足。对他们，需要适当分门别类，即实行岗位个性化培养。要充分利用高职学生认知形象化、喜欢动手实践的学习风格，并结合他们个体在性格、兴趣等方面的差异布局谋篇［5］。

2.2把握主次，共同培养四个岗位（群）方向的综合素养

家具设计与制造专业的课程间跨度较大，是文理综合性强的边缘性学科。专业把从企业调研得到的“设计、放样、营销、家具家居定制”等四个岗位（群）方向的素质、技能要素分解、综合，并有所侧重地在不同教学阶段、不同课程中植入课堂［6］。具体来说，将“设计、放样”两个岗位方向的素质技能重点培养，“销售、家具家居工程定制”两个方向“伴生、辅助”培养。

2.2.1“设计”、“放样”两个方向密切关联。

主要指外观设计和产品打样，两者相辅相承，好的款式往往要经历“款式-放样-款式调整-再放样-”的反复调整中求得最佳产品。如图1。

2.2.2“家具家居定制”岗位方向“辅助”培养。

它需要的形态、结构、工艺等知识在“设计、放样”两个方向中“辅助”培养；同时后期选修课程予以强化。它如同设计、放样的“复合体”，更侧重于两个方向的综合应用、均衡发挥。整体难度系数稍低，待遇也相对不菲，是重要岗位方向。要通过教育引导一些设计偏弱或者放样能力弱的学生发展此方向。

2.2.3“营销”主要指面向客户、消费者的导购、策划等岗位。

它们需要的沟通、礼仪、产品解说能力等在“设计、放样”两个方向中“伴生”培养；同时在后期选修课程予以强化。教师多采用分组协作式、任务导向式教学，同时加强文案撰写、产品现场解说等环节教学，有效提升“营销”素质。

2.2.4在学习阶段中期，兼顾各方向开设通选课程。

如社交礼仪、市场营销基础等。

2.2.5在学习阶段后期，开设各方向必需、有代表性的选修课。

由学分数控制选修课数目，如表3。

2.3打造学生能力发展“三部曲”，模块化建构人才培养核心课程体系

结构创新是生产力。人才培养是循序渐进的过程，职业技术教育要让学生对“职业”、“技术”从接触、热爱到有所专长，应当模块化地建构课程体系［7］（本文重点介绍核心课程），打造学生岗位技能、素质发展“三部曲”。

2.3.1学生岗位能力个性化培养的三部曲战略

初级重在培养岗位群意识及综合素养；中级重在一专多能的实践，学习研发岗位群综合技能；高级强化学生各自的一技之长，注重提升各自的岗位方向技能，学习载体为地域性产品及代表性风格文化。综合素质同步提升。

2.3.2以人文技术一体化课程为总模块（线索），人文类、技术类课程为分模块（不同方向），相辅相成。

构建的课程体系“个性化岗位”目标明确，而又层次分明、可操作性强。总模块所涉课程注重工学结合、完整研发环节授课，动手实践，寓教于乐［8］；分模块则着意强化某些环节，让理论、技能更显厚重。

2.3.3结合三部曲，各模块课程难易度循序渐进。

比如总模块类课程，初级阶段涉及核心研发环节，培养一体化、安全意识；中高级阶段，研发环节完整、内容饱满。又比如人文类分模块、技术类分模块，初级阶段简要而且各自独立；中级阶段适当匹配，充分发挥两类师资各自的长处，提高教学质量。最后阶段，选修力度加大、理论性加强，围绕不同方向展开，学分制是实现学生一技之长的重要手段。

2.3.4由于是模块化体系，考虑到就业岗位时效性，应当结合企业、市场短中期需求，灵活、适度调整课程。

依照就业岗位主从性、薪资、难易、可持续性等，在特定的2-3年，重点选择3-5个岗位（群）方向，而不可能13个岗位面面俱到；但要尽量散布在四个岗位群大类，因为大类对学生能力素质要求的差异性更符合学生个性多样化、述求多样性特点。

■图1　小组放样

■图2　试装

■图3　产品展示

■图4　款型设计

■图5　软体凳成品

■图6　现场解说

■图7　集体展示

3　统筹三个培养阶段的课程内涵，切实践行岗位个性化培养

为更好适应岗位个性化培养，用好模块化，课程适当删、增，内涵及授课时间也有调整。

3.1初级阶段课程引导学生具备岗位群意识，增强专业认知，激发兴趣

课程相对独立，通过考察、研发实践等学习基础技能，认知岗位群、岗位方向。设计史和板式家具研发两门课程以前安排在大二，现前移到大一；同时取消“家具制图”，调整到板式课程。

3.1.1两门课程给学生提供了岗位群的宽广视角，课程内容也进行了优化。

两门课程涉及综合性知识，给学生提供了岗位群的宽广视角。

同时，设计史授课内容、方向也进行了根本调整。此前，专业把设计史放在第4学期，重在造型，这不利于学生科学观念的养成、不利于岗位个性化培养目标的实现。现“设计史”课程主要展示工业革命以来新材料、新技术、新工艺不断涌现情形下新设计的风采，体现专业技术、艺术融合的特点。课程以新材料新技术新工艺（生产力）为线索，以历史背景、人物故事、设计思潮、纹样符号及吉祥寓意等知识为依托。这是科学唯物主义思想，因为生产力是社会各要素发展的根本决定力量。

3.1.2体现实践至上，增强专业及岗位认知、提升学习兴趣。

板式家具研发课程的动手实践，让学生更真切地学习岗位技能、更真实地打造岗位素质。课程模拟企业研发情境，分组进行。涉及板式家具设计、制图、放样、文案、陈述、评议等核心环节，对学生有启蒙作用，初次接触设备、感知材料，树立岗位群意识及培养安全观，如图1。同时，三视图、剖视剖面等技能在实践中学习，注重实用性知识，避免了一般制图课程的晦涩难懂，提高了学习效率。

3.2中级阶段，核心课程采用完整环节教学

此阶段开展完整研发环节教学，课程或者两两结对或者独立开展工学结合。前者如“实木家具设计”与“家具放样与涂装”前后匹配，后者如“软体家具研发”。模拟企业研发情境，分组开展，如图2。

从消费人群定位、功能及外观设计、方案定稿到放样实物，乃至各类图样绘制、文案创作、PPT制作、KT展板设计及产品现场解说、自评互评等［9］。全面锻炼了学生素质、技能。比如文案创作环节，对于培养学生的思辨性、表达能力、对产品的综合理解等有很好的作用［10］。

采用完整环节授课，培养学生的大局观，全面认识企业研发部门的岗位构成、能力要素、把握专业内涵；同时培养各自的优势环节，做到一专多能。

3.3高级阶段，设置多个岗位方向的选修课程，实现学生一技之长

学生是做设计还是放样？做销售还是做综合类的工程配套（家具家居定制）？在教师的引导下，通过必修课程的再造和各自选修课程的强化，就业目标岗位越发明晰。

3.3.1课程编排更好地体现一技之长的策略

原先的课程编排在这方面体现较差。其一，课程完全围绕设计方向运作；其二，专业选修课程由教师帮全班学生选定，比如四门里选二门（四门都是设计大类课程）。改革后，依照设计、放样、营销和综合大类四个方向统筹开设课程，采用学生自选和教师引导相结合，由学分数控制选课数。

3.3.2此阶段课程有一定的特殊性，凸现高职特点

首先，此阶段课程注重地域性产品及代表性风格文化的研习，有利于对口就业，服务地方产业。

其次，四个方向的选修课以理论讲授为主可确保较高学习质量。这是因为，一是学生专注于一技之长，目标明确，求知欲旺盛；二是选修重在系统学习，由于之前的课程中有了大量实践，从而理解难度降低了。

最后的学习环节是“顶岗实习”（通常在毕业前2-3个月），学生已经在一定程度上具备了一技之长，即将踏入社会。通过在家具企业、卖场、设计公司等与学习、就业意向岗位的锤炼，实现所学与所用对接，将技能、素养打造的更扎实。

表1　新时期“家具设计与制造”技能人才就业岗位群

表2　原“家具设计与制造”专业核心课程体系

4　岗位个性化培养思路及有效实施，是专业及院校改革的重要指针

教育有赖政治关注、经济投入，但教育对经济、政治有很强的反哺，是主动、积极的因素［11］。

乘着举国打造“中国经济升级版”的东风，职教工作者们应当把握机遇，对专业人才培养模式进行再定位。家具专业以岗位个性化培养为目标进行的专业核心课程体系再建构，以生为本，对接企业、市场需求，很接“地气”，是对“高职教育升级版”的有益探索［12］。

要真正做好岗位个性化，做到在特定的2-3年重点选择3-5个岗位（群）方向进行人才培养，需要对专业资源进行结构优化。比如师资方面，基于家具专业的边缘性（复合性）学科特点及总、分模块的要求，决定了师资结构为文科工科复合类（工学结合类）和文科类、工科类三种教师。当前，家具专业的三种教师都有，但仍有待进一步优化师资类别、比例，有针对性地完善师资培训提升策略，真正实现配置科学、可持续。

在学校层面，比如思想政治工作思路优化、实现模块化及学分制教务管理系统的网络等现代技术支撑、实验实训室高效能协同利用及后勤建设等，它们围绕岗位个性化、实现学生一技之长培养思路可以做的更合理、更紧凑。

顺德职业技术学院及家具设计与制造专业有条件在短期内将上述问题优化解决。其他高职院校要结合自身的办学力量、地方产业、社会背景等深入探讨，办好学，办出特色。

表3　满足学生个性化就业岗位的“家具设计与制造”模块化核心课程体系建设

5　总结

随着新时期企业品牌化发展需要，市场对多元化、复合型的工作岗位提出了更高要求。围绕如何满足学生一专多能基础上一技之长的岗位需求，高职院校应当优化资源配置，打造“三部曲”，模块化构建专业课程体系，统筹课程内涵，走岗位个性化培养之路。

学生学知识、习技能、得素质！培养了一技之长，打造了科学的处事思维和学习方法，自信上岗，就业稳定性、可持续性高。助推了经济建设，促进了政治和谐与社会繁荣稳定，真正成为企业用得上、留得住的高素质高技能的职业技术人才。

（责任编辑：贺 辉）

［1］李克强总理阐释“中国经济升级版”.21CN新闻

［2］王永广.谈沙发高级样板师FEEL（感觉）的养成［J］.家具与室内装饰，2014，（10）：68-69.

［3］彭明芳.全人教育思想理念下的高效课堂教学范式改革探析［J］.中国成人教育，2014，（10）：133-135.

［4］王永广.基于岗位情境的实木家具技术课程学习情境设计［J］.顺德职业技术学院学报，2011，（02）：53-55.

［5］向东.中国家居产业的挑战、机遇和创新 ［J］.家具与室内装饰，2014，（10）：58-61.

［6］王远.统整、解构、重组与耦合--实践性、研究性学校课程的开发新思路［J］.教育广角，2006，（07）：67-68.

［7］滕刚.基于多元智能理论视角下社会体育专业模块教学的构建［J］.长春师范学院学报，2014，（01）：363-366.

［8］李莉.转型升级形势下高职环境艺术设计专业人才培养模式探索与实践［J］.教育与职业，2012，（24）：106-107.

［9］杨柳.合作学习在大学英语分级教学中的应用研究［J］.教育与职业，2012，（24）：167-169.

［10］王永广.品牌优化，你准备好了吗？---谈家具的文案创作［J］.美与时代，2013，（08）：83-87.

［11］张楚廷.教育学为何需要哲学［J］.高等教育研究，2011，（09）：01-05.

［12］纪宝成.职业教育是夯实经济提质转型升级的人力资源基石［J］.中国职业技术教育，2014，（24）：01-02.

Viewpoints of Core Curricula System Construction of Higher Vocational College Based on Individualilzed Station Cultivation -- Example of Furniture Design and Manufacture Major

With the enterprises' branding development and customers' enhancing about appreciating tastes in the new period， markets demand higher standard about complexed working stations. Majors of higher vocational college should adapt to new situation， joint market's working stations together w ith taking care of differences about students' individuality， modularly construct curricula systems， adjust curricula content， forge trilogy of students' training. College cultivate high diathesis and ability through strategic planning so as to meeting students' asking for respective working station.

Mixed Working Stations； Individual Station； Modularity； Curricula System； Curriculum Content.

TS664.01；TU238+.2

A

1006-8260（2015）07-0034-04

广东省高等职业教育教学改革项目（编号：2013-SJJGPT10）

引文格式：王永广.谈岗位个性化培养目标下的高职核心课程体系构建——以家具设计与制造专业为例［J］.家具与室内装饰，2015，（07）：34-37.