浅谈小学语文朗读教学

刘超新

摘要：朗读在小学语文教学中是一种基本的且重要的教学方式。根据当前的素质教育要求，小学语文教学要努力提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力，提高学生的语言表达能力。因此，朗读教学越来越表现出其强大的生命力。

关键词：小学语文    朗读教学   能力 作用    途径

一、朗读在小语教学中的意义

（一）朗读可以让学生自觉辨析字词的形音义

学生朗读首先要做到准确。朗读跟默读不一样，朗读时，必须眼、耳、口同时运用，要做到口读，眼看，耳听，发音响亮清楚，不读错字，不唱读，不重复字句，不丢字，在普通话读得正确的基础上，要求读得顺畅而有感情，符合不同的朗读语调，读出词语与词语之间、句子与句子之间、段落与段落之间的停顿，并且注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫。学生在朗读的过程中，倘若遇到不认识的字，就必须要停下来，认真查找这个字的读音，或询问同学，或询问教师，或在字典里找……弄明白正确的读音，才能接着读下去，只有认认真真逐字逐句用心去读，才能自觉辨析字词的形音义。

（二）朗读可以发挥学生的想象力

大部分小学生在朗读的过程中都会在头脑中利用想象力把书面语言还原成活生生的画面，即把文章中用语言文字描述的情景变成头脑里生动形象的图象。用通俗的话说就是脑子里形成“情景剧”，把文章的内容清晰而全面地呈现在自己的脑海里。

（三）朗读可增强学生语言的表达能力

语言表达包括口头语言和书面语言两种表达方式。朗读教学的目的就是让学生掌握祖国的语言，具有一定的语言表达能力。我国已进入信息社会，信息的传递和交流都是以语言为基础的。不论传递信息的手段多高，有多少种科学仪器、科学手段，必要的工具还是语言，而朗读是增强学生语言表达能力的最有效的手段之一。

古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话强调了读书的重要性和必要性，说明了写的基础是读，只有读得多，才会写得好。朗读可以让口头语言和书面语言结合起来。朗读课文，可以让学生在口头上以及书面上逐渐习惯课文里的用词用句，潜移默化地吸收文章里表达语言的方式，同时也能帮助学生巩固汉语拼音，进一步巩固字、词、句、段、篇，最终提高学生的语言表达能力和作文能力。

（四）朗读可以加深学生对文章的理解

学生掌握朗读技能的最主要的标志是理解。读一篇文章，首先感知的是文字，其次才能够逐步理解这篇文章。以记叙文为例，读者对文中所描绘的事物和表达的思想感情进行理解，并从中概括出文章的中心思想。小学生，尤其是低年级小学生，他们的语言正处于发展初期，还不能依靠内部语言来思考，而且注意力也不会集中，要依靠大声朗读来保持注意力稳定，通过思考来获得有效的识记。学生在朗读的过程中把书面语言的形式与它的内容联系起来，从而理解课文内容，理解作者所表达的思想感情，并从中受到教育。特别是一些意思难以领会的词句，通过生动趣味地朗读，学生能理解这篇文章，这样做的效果比教师繁琐的讲解更好。

二、小学语文教学中教师培养学生朗读能力的途径

（一）备课的时候，注意备朗读

备课的时候，教师要明确朗读教学的目的。教学内容不同，朗读的目的也就不一样。比如，“看图学词语”这一类的课文，朗读的目的是学习准确的发音，为以后的学习打好基础。“看图学文”这一类的课文，朗读的目的是充分发挥学生的想象力，用心去领悟其中的意境和情感，理解句子和段落。“纯文字”部分的朗读目的是对作者表达的中心思想加深理解，从而受到教育。只有备课目的明确，教学才有针对性。此外，计划要全面具体。根据不同的教学目的，教师要考虑不同的朗讀形式，是由教师读，还是由学生读;是讲读结合，还是以读代讲;哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲;哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等。选好朗读的形式，对教学也是有好处的。比如，在备《比尾巴》这课时，我先确定课文的教学形式是“以读代讲”，由于课文属于问答式段落的特点，所以计划采用齐问齐答朗读方式进行课文朗读，采用分组分段问答式朗读方式进行课文细读。教学后效果很好，学生在课上也表现得很积极。

（二）教学中讲朗读实效，不搞形式主义

朗读教学应从教材特点和学生实际这两方面出发。如果是教师范读的形式，教师就必须按课前准备的，以最佳朗读效果，朗读给学生听，让学生从中受到感染，并模仿教师的口气、语调去读，去理解文章的思想。若是学生兴趣高涨，还可以进行反复范读，让学生从中学到朗读的技巧。

（三）加强课外朗读指导，不断提高学生的朗读能力

课堂上的朗读训练往往由于时间而受到限制，不能让每个学生达到朗读的标准，因此教师必须加强课外指导，以提高学生的朗读能力。这几年，我常常在班上举行朗读比赛。进行朗读比赛的内容很丰富，如朗读一首儿歌，朗读一段话，朗读一篇文章……形式多种多样，有个人的，有分组的，在课外几乎每个学生都得到了教师在朗读技巧上的指导，提高了学生的朗读能力。

（四）注重朗读后的评价，使朗读教学的开展得到有力的推动

在朗读后进行评价，对小学朗读是尤为重要的，有利于培养学生的朗读兴趣，提高学生朗读能力。学生在课堂上试读、个别读、分角色读、齐读，读后我都注重及时对学生进行评价。对学生读得正确、流利、有感情的地方，我都给予肯定，对读错的音、感情不丰富的地方加以纠正并领读。对于朗读比赛，每次评出优胜者和进步者，给予表扬和鼓励。这样，既培养了学生的兴趣爱好，又推动了朗读教学的开展。

总之，朗读作为语文教学的基本手段之一，其重要性已得到师生的认可。语文教师应该从多方面加强朗读教学，培养学生良好的朗读习惯，培养他们对朗读的兴趣爱好，提高他们听、说、读、写的能力，为他们以后学好语文打下坚实的基础。