中职英语口语教学方法初探

房会云

摘要：近些年，好多中职学校都是考学和就业两条腿走路。特别是中国西部一些地区，工业欠发达，许多中职生还是希望通过参加“三校生”高考，来圆他们的大学梦，实现更高层次的就业。而技能测试在高考成绩中占很大的比重，非常受考生重视。另外，中等职业学校为社会培养的主要是具有一定的文化修养、懂得一定的专业知识的技术工人和服务人员。总之，中职生具备一定的英语口语交际能力，不但对考学有帮助，也能在将来的就业中多一份竞争力。然而，目前大多数中职学生的英语水平还达不到与人交际的程度。因此，在中职英语教学中，如何提高学生的英语口语能力显得尤为重要。本文根据中职学校英语教学要面对的现实问题，提出了一些培养学生英语口语能力的方法。

关键词：中职学生 现实问题  英语口语  教学方法

一、中职学校英语教学要面对的现实问题

1.学生方面：中职学校的生源是那些中考的落榜生，大部分学生存在英语基础薄弱、学习积极性差、学习能力不强且自信心不足等问题。在英语交际活动中，他们要么胆怯，不敢张口;要么词汇量不够，不能表达出心中所想，吞吞吐吐;甚至听力太差，不知所问。诸如此类的现象大都是由于学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，表达时注意力不集中等原因造成的。

2.教师方面：学生的学习态度也影响了教师的教学态度。在英语教学中， 学生英语口语交际能力的培养一直没有得到教师的重视。学生不愿“说”，教师也就不“强求”。有些教师直接把英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课、应付考试的做题课。有些教师教学方法单一，不能调动学生说英语的积极性。还有些教师简单地认为英语口语教学是分组朗读、角色扮演等，学生用英语自我表达的机会较少，语言运用能力不高。

二、中职学校英语口语教学方法探究

要解决学生口语表达中存在的问题，培养学生“说”的自信心是首要办法; 其次是在课堂教学环节中要给学生充分“说”的机会;再次在“说”的技巧方面因材施教，提高学生“说”的能力。笔者在平时的口语教学中尝试了以下方法，取得了一些成效。

1.坚持课前的口语“热身运动”，激发学生的求知欲。在英语学习过程中，学习环境非常重要。如果一个人生活在讲英语的国家，他就会说一口流利的英语。因此教师有必要在课堂上给学生营造一种说英语的氛围，让学生充分地说。比如，每节课开始之后，我都要走下講台，对学生进行“头脑风暴”式的口语交际训练。如："How are you ？ "， "Nice to meet you. " "How do you do ？ " "How do you feel ？ " "Whats your hobby ？ ""What day is it today ？ ""Whats the date today ？ " "Whats your favorite color/ clothes / season ？ " "What did you have for breakfast ？ " "What would you like for lunch ？ " "What were you doing at 9：00 yesterday evening ？ " "What are you going to do at weekends？ "这些句子都与学生的日常生活息息相关，能够充分调动学生的学习积极性，同时也给了学生口语练习的机会，增近了师生感情。当然，对于学生不知道的单词，教师可以适当给予帮助，使其表达完整。在问答期间，教师也要适时鼓励学生大胆张口，让学生感受到说英语其实很简单，增强学生学习英语的信心。

2.忽视口语表达错误，鼓励学生开口。犯错误是每个人语言学习过程中必然出现的现象。在英语口语表达中，许多学生存在害羞、怕错等心理障碍，英语基础薄弱的中职生更显得缺乏自信心。教师要改变学生的这种现象，让学生大胆张口说英语，就要消除学生的害羞怕错的心理。一方面不断鼓励学生，使学生放松。另一方面，教师不能时时对学生的口语纠错，哪怕是单词的堆砌也要多加表扬。只要学生勇于开口、勇于表达就是好样的。在学生说英语时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，还会打击学生的积极性，使其怕出错而不敢张口去说。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生达到口语练习的最大实践量。在不断的实践中，学生会在不断的犯错后，不断自我纠正，使错误逐渐消失。

3.背诵对话，朗读短文，增加词汇量。在交际活动中，有的学生心里想的不错，一到口头表达，就表达不完整。这是由于学生词汇量不够，脑海里储存的句式欠缺造成的。背诵对话，朗读短文，有利于学生增加词汇量，理解语法结构，增强英语语感，提高英语口语表达能力。学生学会了大量语句，在口语表达中就可以不假思索地加以套用，或者在原文的基础上灵活改变单词来表达。为了增强对话背诵的趣味性，教师可以让学生分角色朗读，分角色表演。学习好的学生当“主角”，中等的当“配角”，差一些的读“旁白”。这样，不但减少了学生背诵的难度，也使学生所学知识在实践中得以运用。此外，教师可利用多媒体技术辅助教学，让学生跟着录音朗读短文，然后再模仿朗读，有利于学生掌握标准的语音语调和适当的停顿。

4.看图说话，提高学生的语言运用能力。看图说话能促使学生注意英语语法使用的准确性，也容易让学生发现和改正错误。教师可以借助多媒体，向学生展示一些主题鲜明、结构简单的图片，让学生用英语叙述图片内容。最初可以让学生先写后说，循序渐进，提高难度，最终达到3分钟看图就说。教师可适当给予一些技巧提示，如物品摆放图可用到"There be"结构，人物情景图要用现在进行时态表达等。大多数学生能写出就能说出，提高了语言的运用能力。

5.开展兴趣小组活动，激发学习热情。中职学生有活泼好动的特点，喜欢尝试新鲜事物。在课后，我组织开展了英语学习兴趣小组活动，活动内容有：观看英文动画片、排练英文短剧，如《猫捉老鼠》，《臭屁虫》等，幽默风趣，语言简单，学生容易理解。短剧的话题如Asking the way（问路）、Seeing a doctor（看病）、Having a party（聚会）、Making a call（打电话）、Go shopping（购物）、Hobbies（爱好）、Holidays（节日）、Weather（天气）等一些常用语言情景。学生普遍积极性很高，一些表演欲强的学生还会在同学的帮助下，配上相应的语言、动作、表情，使表演更生动、活泼、形象。

总之，实践是探究的灵魂。教师作为中职英语教育这块麦田的守望者，就要根据田地的特点和麦子的需要，施肥、浇水，才能有较好的收获。