用“和乐”文化引领园本课程建设

朱美华/江苏省南通师范第一附属幼儿园园长



用“和乐”文化引领园本课程建设

朱美华/江苏省南通师范第一附属幼儿园园长

“和乐”一词在《辞海》中的解释为：“和睦，快乐”。“和”是指与社会和谐，与自然和融，与人和善；“乐”在形式上是指乐道、乐群、乐观。个体通过顺应集体规则、融入群体互动和积极的个性体验，达到身心娱乐、欢乐、快乐的境界。我园的“和乐”具有多维度的含义。对幼儿个体发展而言，是和而不同，顺应发展；对教师专业发展而言，是乐道乐群，互动发展；对园所特色发展而言，是彰显特色，和谐发展。

文化是一种历史的积淀，是一种适于大多数人生存、生活的道德规范和行为模式，涵盖了一切人类生活，被各研究领域的学者们所认同。有些学者直接将文化界定为人们的价值观念和行为习惯。幼儿园文化核心是全体教工共同的价值观念、价值判断和价值取向。它根植于幼儿园自身，能得到全体教工的维护和认同。

课程与文化有着天然的血肉联系，“文化造就了课程”，“课程又精炼、形成着文化”。我园承担的江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《“和乐”园本课程的开发与实施研究》，提出了园本课程建设的新命题，即以“和乐”文化引领园本课程建设，我们从以下三个方面付诸于行动。

挖掘和乐文化的内涵。传承张謇百年前的“四爱”教育文脉，形成价值共识：珍爱生命、善于合作、谦和严谨、自信自强。努力实践着以人为本、以社会化发展为目标、实现个人价值与社会价值相统一的办学理念。通过解读《荷乐图》寓意的“和乐”，既提炼了办园宗旨、教育理念、培养目标及特色创建等一系列办园主体精神，又用先进的文化感染人，明晰的观念引导人。采取制度共建、环境熏陶、典型引路等有效手段，培植积极进取的精神文化食粮。开发“和乐”园本课程，找准园本课程的建设内核，深度解读“和乐”文化，精准把握幼儿经验差异，尝试将特色创建定位在“和乐”文化建设上，通过深化“和乐”园本课程的开发与实践研究，创设良好的育人环境，从而提升办园品质。

探索园本课程的建设。结合我园现有课程实际，广泛收集、开发、挖掘幼儿生活、学习、交往中蕴含的“和乐”教育资源，通过环境创设、区域游戏、一日生活、教学活动、亲子互动等多种途径，进一步分析和整合、构建“和乐”园本课程资源库。以幼儿、教师、园所三位一体可持续发展为目标，突出“与自然和谐”、“与社会和融”、“与他人和善”三大主线，根据幼儿年龄特点，分阶段、分目标，循序渐进地开展园本课程实践，实行老师与幼儿、幼儿与幼儿、家园共建等多网络互动课程策略，培养幼儿和睦乐群的品质、和融创新的智慧、和悦自信的个性，顺应不同幼儿个体的发展现状和需要，促进他们和而不同地快乐成长。

研究幼儿发展的案例。透过典型幼儿“和乐”发展的个案、园本课程实施的教学案例，在五大领域教学中渗透“和乐”教育思想，整合研究适合我园幼儿的“和乐”教学案例，将动态的研究过程和抽象的理性成果更为直观、详实地展示出来。同时，将特殊儿童融合教育、班级个案追踪记录、幼儿个体成长档案研究等方式在幼儿一日生活各环节中加以实践运用。力求集体教育与个案研究相配合、课题研究与教学工作相结合、家庭教育与幼儿园课程相融合，多途径、多角度、全方位地构建具有“和乐”特色的园本课程。

总之，用“和乐”文化引领园本课程建设，是在园本课程的开发和实践研究中，充分吸取“和乐”文化精髓，积极探索“和乐”思想在幼儿园这一特定的领域里的实施和运用。它能形成我园“和乐”办园特色，促进幼儿、教师、园所三者和谐发展。