从“改课”走向“课改”

张连明山东省淄博市张店区第十一中学校长



从“改课”走向“课改”

张连明
山东省淄博市张店区第十一中学校长

课程是学校最重要的产品，也是学校的核心竞争力；课程不变，学校就不可能发生根本性变化。当前，要想创建一流学校，就必须把课程改革纳入学校的战略改革领域。

张连明

深入推进课堂教学改革，让课堂成为学生思想亮剑的舞台

我区的多数学校目前都在进行轰轰烈烈的课堂教学改革，创建自主、高效、人文课堂已成为课堂改革之必须，实施真实有效的教学也成为我们追求的终极目标。面对我区课堂教学改革的实际，结合我在北京市十一学校学习期间的所思、所悟，我认为，要想进一步突出课堂教学改革的实效性，可以重点从以下几个方面突破。

打造学科功能教室，让学生感受到浓厚的学科文化气息。创设一个舒适、清新、有学科氛围的学习环境，创造属于教室的力量，让学生一走进学科功能教室，就能激起内在的学习动力。比如理化生的课堂，让学生的动手实验和探究变成一种常态。

尊重学生主体创造，注重问题即时生成。倡导教师做到有智慧、负责任，减少预设，更多地注重问题生成，鼓励学生在充分自主学习的基础上，提出有价值的问题，和学习同伴一起探究解决。教师要做激发学生思维的组织者、参与者、提示者和鼓励者。

顺应学生心理特点，变换更替学生的兴奋区域。教师要善于运用实验、图示、讨论、争辩等多元化教学方式来发挥学生的主观能动性，使其大脑的兴奋区域不断处于变换更替之中，让学生学得轻松、学得愉快。

开发可供学生选择的课程，给学生的主动发展装上“发动机”

未来的校园必然要从“改课”走向“课改”。当课堂改革发展遇到一定瓶颈时，就必须通过课程改革来推进。学校要把增加课程的选择性作为学校变革的重要目标，对现在的国家课程进行二度开发，使它更加校本化，适合本校学生发展的需要。通过给学生提供选择性课程，解决课堂缺少生机和活力的问题，让学生在不同的地方都能找到志同道合的同伴。

国家课程校本化实施的关键就是要立足学校和学生的实际，包括学科本身的特点，开发符合本校学生的校本课程。学校课程的开发一定要注意几个核心要素：以学校的文化价值为支撑，体现一所学校的文化价值取向；考虑学生的需求，回归到学生学习的根本出发点上；有明晰的课程标准，细化课程性质、课程目标、内容目标、实施建议；有完善的评价体系，科学恰当地引导学生走上健康的学习之路。一所学校只要建立了适合学生发展需求的课程体系，就无异于给学生的主动学习安装了一台“发动机”。

学科类校本课程的开发要立足本校学生的实际，对于那些办学经验相对丰富的优质学校，在课程开发上可采取创生趋向，逐步探索适合本校学生成长的校本课程，彻底将国家课程校本化。比如可以通过分层、分类开发，按照学生未来发展的需要将课程进行系统规划、整体开发，制定符合本校实际的《学科学习指南》和《课程指南》，并建立与之相匹配的课程评价体系，真正让课程成为学校的核心竞争力。对于那些规模较小，办学水平相对滞后的学校，在课程建设上要以调适趋向为主，先从课程模块、特色课程上进行探索，逐步开发推进学校特色发展的校本课程，以此满足学生个性化成长的需求。

“系紧”德育课程与培养目标的纽带，实现育人目标

当下，山东省淄博市张店区许多学校在培养目标和课程的互动中还存在诸多问题，学校的培养目标没有真正地走进课程。这中间缺少一个十分重要的纽带，那就是学校的共同价值观。只有共同价值观才能把培养目标和课程联系起来。共同价值观形成之后，学校在创办特色的过程中就有了文化元素和文化基础。无论德育理念怎样更新，德育方法怎么变化，一个学校的培养目标都应该是清晰而笃定的，学校的一切德育课程必须围绕培养目标来开展。

为此，每个学校必须结合区域教育和学校的实际，构建多元化、立体化的德育课程体系，让培养目标真正地走进学校课程，使德育课程更好地服务于学校的培养目标，进而凸显出课程的价值和功能。

可以从下面几个角度尝试开发系列化的德育课程。

将一些司空见惯的教育资源开发成课程。比如学校里的优秀教师、学校毕业的一些优秀毕业生，甚至是在各个领域卓有建树的家长，让他们在学校里开设名师大讲堂、名生大讲堂和家长大讲堂，让这些优质资源得以充分利用，成为教育学生的极好的育人素材。

将学校里的一些常态化的活动开发成课程。比如把每年都要举行的运动会、开学典礼、毕业典礼，学校的艺术节、体育节、科技节等常态化的校园活动开发成学校的特色课程，让这些看似零散的活动形成系列化、系统化的德育课程，既贴近我们的培养目标，又突出育人功能。

创办学校的文化日，并将它们也开发成学校的特色课程。将学校里的一些发生在学生身上的典型事件进一步挖掘内涵，并以学校文化日的形式将它们固化下来，一定会使它们的教育价值得到进一步彰显。

把丰富多彩的社团活动开发成学校的特色课程。同时，将其纳入学校的整体课程规划，建立一个促进学生发展的学分考核体系，将学生参与和组织社团的情况列入对学生的综合素质评价当中，定会极大地推动学生的综合发展。

将学校的管理活动也开发成学生的课程。比如，让学生参与大型活动的招标，让学生来完成活动方案的制定甚至策划；让学生代表参加每月的校务会，讨论学生提案，成立项目组，分头研究学生提出的问题，并拿出具体解决方案。这样的过程既培养了学生沟通和协商的能力，也培养了学生们作为校园主人参与学校管理的自豪感和责任感。

总之，课程是要有课程标准的，作为学校的校本课程要细化课程性质、课程目标、内容目标、实施建议。课程标准不能只停留在教学大纲的层面，必须详细、明确地阐述内容，特别是要提出面向全体学生的学习基本要求。校本课程开发不能仅仅停留在出版几本教材和几套资料上。开设的课程要有利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

今后，校本课程的开发应该是全校师生集体智慧的结晶，成为现代学校建设的着力点。要建立科学恰当的评价体系，引导学生走上健康的学习之路，以满足学生需求、便于教师操作、利于学生发展，最终实现我们课程改革所追求的目标：培养成功的学习主体、自信的生命个体、有责任感的社会公民。