浅谈中职会计综合实训课程中项目教学法的应用

杨芳

摘 要 项目教学法的最大特点就是理论与实践的高度结合，使学生在课堂上学到的理论知识得到及时的演练，从而将知识牢牢地掌握。基于此，针对项目教学法在中职会计实训教学中的实践和在实践过程中的问题进行思考和分析[1]。

关键词 项目教学法；会计综合实训；中职

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0181-02

1 前言

目前在许多的高等院校之中都开设了会计学这门课程，会计学是一门理论与实践高度融合的学科，会计学的知识体系处于不断地更新状态，从事会计专业的学生要不断地学习，会计知识需要在实践中不断地被运用和证明。

2 传统会计实训课程的弊端

我国正处在经济转型的关键时期，旧的会计学内容和教学方式已经不再适用于经济发展需要。

针对性不强 传统的中职会计实训教学将理论知识放在首位，强调学生对基础知识的掌握，忽视了实践活动的重要性。以往的教学中的实训课也主要是在课堂上度过，没有真正地进行实训演练，导致学生理论知识掌握扎实，实际操作能力严重不足，影响了学生的市场竞争力，即使企业很需要会计人员，企业也不愿意聘用，因为这样的人到了企业实际工作时会茫然、不知所措。要达到可以独立上岗的工作能力，企业还需要花费大量的时间和成本去慢慢培养[2]。

实训内容不完善 以往的教学安排主要以理论课为主，实训课内容没有固定的知识体系和结构。一些实训内容是由有经验的教师自己设计的，一些是从有关单位节选的财务数据和财务报表等，这样的实验资料不仅凌乱没有完好的系统性，而且内容方式都比较滞后，即使学会了也不实用，跟不上经济发展的需要，让学生总用这样的材料进行实训课程的训练很难真正提高工作技能。

师资力量薄弱 职业教育近几年发展比较快，但很多方面对职业教育仍不够重视，有些会计基础知识很扎实，实务操作能力也很强的人员不愿意去做职业技术学院的老师，已有的老师多数是刚毕业留校的学生和研究生，他们也没有太多的实际操作经验，只是停留在理论阶段。多方面因导致中职院校的合格师资力量比较薄弱。

中职教育的考核方式不合理 每个学科都有每个学科的规则和特点，会计实训课也不例外。因此会计实训课也应该严格按照课程要求来进行考核，要建立公平、公正、可量化的完善的考核机制。由于我国中职院校的设立比较晚，加上对实训课程的重要性认识不够，导致目前很多的中职院校还没有统一的考核标准和体系，考核的内容是根据学生的学习情况，教师和院校临时决定的，这样的情况不利于对学生起到很好的监督作用和激励作用。严重地影响了实训课程存在的真实意义，不利于高技能人才的培养[3]。

3 项目教学法的优势分析

项目教学法是一种新的教学方法，旨在提高学生的实际操作能力，需要教师和学生的共同努力并相互配合才能发挥出最好的效果。与传统教学法相比，新的教学方法以循序渐进的方式进行，把整个教学过程作为一个总体项目，通过与实际教学相结合，将整个项目分解成若干个小项目，并与实际教学的每个小环节紧密相连。整个教学任务的结束，也就是整个项目的结束。

项目教学法的综合性 项目教学法涵盖整个教学过程，针对的是教学过程中每个项目的完成情况。每个小任务都涉及各种不同的会计知识，因此，每一次小任务的完成过程都是对所学会计知识的一个综合运用过程，每个小任务的具体实施过程都需要小组同学的共同努力和相互配合。因此，一个项目的顺利进行不仅需要同学们的动手能力强，还需要具备对知识的综合运用能力和同学之间的协调配合能力。所以项目教学法是一门综合性很强的教学方法。

项目教学法的真实性 要想完成项目教学法的整个流程，需要学生实际进行操作，否则这个项目止步不前。由于项目教学法具有很高的综合性，学生在进行实际操作的过程中，通过学生任务的完成情况，可以看出一个学生对事情的处理能力，同时也反映了教学的真实效果。

项目教学法的实践性 项目教学法的目标是培养学生的动手实践能力，使学生在实训中按照课程要求，在教师的监督下一步步完成好每一个小的任务目标，并在实践中领会所学理论的真正精髓，在实训过程中，通过岗位轮换的方式，将自己所学的理论知识可以完整地演练一次，为以后的上岗工作做好充足的准备[4]。这也是教学法实践性的体现。

4 会计实训教学与项目教学法相结合

会计项目教学法是适合于会计实训课程教学的新的教学方法。通过与会计专业知识、教学方式、任务分解、考核制度相结合的尝试，并经过多次实验得出了现在的比较成熟的教学模式。教师要做好会计实训课的准备工作，在开始前要向学生清楚地介绍实训的过程、细节及要达到的目标。调动学生的积极性，鼓励学生遇到不懂的问题及时提问并给予解答，引导学生主动思考，并认真完成每一个环节。实训的内容要根据企业的实际账务情况进行设计，尽量做到与实际相近，使每个学生都能有身处其位的体验，培养学生的目标感和责任感。对于考核的结果，不能只对结果评价，实践的过程也要同样重视。学生最后的成绩要由实训结果和过程两部分组成。应试教育常使多数学生处于被动学习状态之中，而且传统的教学方式学生只是规规矩矩地坐在下面听，教师在讲台上争分夺秒地讲，比较枯燥，缺乏趣味性，课堂氛围不活跃，大大降低了学生对学习的积极性，处于青少年时期的学生，对很多事物都比较好奇且比较好动，如果教学以学生动手实际操作的方式进行，以上的问题就可以得到解决，同时也提高了学生的专业技能。

5 结束语

在传统的理论教学中，教材的内容难免会有错误，当遇到错误时，教师可以让学生思考解决方法，并对学生提出的方法进行评价，可以在众多方案中选出一个最好的。以培养学生对于突发情况的随机应变能力。由于师资力量的薄弱，导致中职院校现有的教师理论性较强，实践性有待提高。学校应该定期组织教师到企业进行实训锻炼，以提高教学质量。学校要和企业建立长期的合作教育，有利于学生和教师更好地了解企业的会计工作流程及可能出现的突发问题，以弥补在教学中的不足和误区。使教学内容跟上实践发展，发挥项目教学法在教学中的作用，确保教学任务的顺利完成。

参考文献

[1]魏涛，周羽.项目教学法在中职会计综合实训课程中的应用研究[J].商场现代化，2013（9）：168-169.

[2]张宏.项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践[J].科技创新导报，2013（19）：170.

[3]唐秋玲.应用项目教学法改进会计综合实训体系研究[J].边疆经济与文化，2014（4）：87-89.

[4]郑中文.项目教学法在中职会计综合实训课程中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（7）：119-120.endprint