微课对小学数学教学影响的实践分析

刘勇

摘 要 从实践出发，分析微课的内涵及在小学数学教学实践中遇到的问题，阐述微课教育模式实施的必要性和措施。

关键词 微课；小学数学；合作学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0056-02

1 微课教学模式

什么是微课？顾名思义，微课就是微型课堂，但是又不仅仅代表教学时间的缩短，还意味着效率的提高。微课是依靠多媒体技术将所讲重点内容浓缩到一个PPT或视频中播放给学生，帮助学生抓住学习的重点。微课在小学数学教学中的应用是十分有必要的，小学生年龄比较小，对于学习什么缺少具体的概念，需在学校、教师和家长的督促下学习，并且很难在长达数十分钟的课堂上完全集中注意力。此外，小学数学相对枯燥，学生很容易失去学习的兴趣。微课的教学模式则很容易解决这些问题，多媒体技术的应用将原本单一的授课方式变得多样，融汇视、听、说多种感觉于一体，让学生感到有吸引力。

微课的教学时间较短，一般在十分钟左右，可以在学生最集中注意力的时候灌输学习的重点[1]。微课的教学内容少，除去了冗杂的糟粕，主题突出，脉络清晰。多媒体技术还有利于学生的课下复习，将视频或者是PPT下载下来，如果对课堂内容有遗忘，很容易就可以通过再次观看回顾。

2 微课在小学数学教学应用中存在的问题

教师过于注重形式 微课并不是一种固定的教学形式，是可以灵活多变的，过于死板地遵守一些规则很可能会与预期的成果背道而驰。因此，教师在进行微课教学时，要根据具体的课堂环境适当调整教学流程。小学数学中的某些知识对于小学生来说还是有一定难度，如果教师仅仅是在课堂开始阶段粗略地介绍一下难点，然后剩下的内容就交由学生探讨解决，那么学生就会很难学懂课本的知识，课堂实际上仅仅停留在形式层面，同时学生学习的热情也会受到打击。因此，微课教学不能够只停留在表面，不能因为课程的轻松就忽略重难点的教学，应着眼于促进学生数学知识的掌握，真正发挥微课的优势来帮助学生全面发展。

微课实践的必要性被忽视 微课虽然可以提高课堂的教学质量，但是并不是所有课程都适合，如果教学内容适合利用微课形式，那么教学过程肯定会事半功倍，但是如果内容不适合，不仅不会带来良好的反馈，还会导致不好的后果。小学数学的主要教学目的是培养学生的数学意识和一些生活的技能，因此内容不会过于困难，相反还会有一些非常浅显的知识点。如果对于这些很容易的教学内容也采用微课的形式进行，那么就会显得有些过于啰嗦，本来几句话就能够解决的问题，偏要花费一整节课的时间，这样会给整体的教学计划带来不便，导致重要内容的课时被压缩[2]。因此，微课教学应该具有一定的探究价值，这样才会显得有意义，有实施的必要。

实施微课教学模式的一些矛盾 微课教学有两个很重要的环节，一是课上的讨论，二是课下的自学。但在实践上也出现了一些两难现象，主要表现为现阶段学生的学习成绩成为衡量学习好坏的主要指标，再加上教材内容安排十分紧凑，学校和家长都会给学生安排很多的学习任务，这就导致课堂时间的紧张，教师很难给学生充裕的时间进行讨论。此外，除去在学校的上课时间，一些学生还会在回家后接受课外辅导到很晚，在这种情况下，学生的自学活动也就无法完成了。并且这种状况越到高年级，体现得越明显。对此，虽然一些教师提出了由学校做主来安排学生的自习时间，但是这样一来不仅会增加学校的压力，还无法找到一个满足所有学生要求的时间点，或许一些天资好的学生能很快完成，而一些基础较差的学生则需要很长时间。

3 改进微课在小学数学教学中应用的措施

学生可以根据微课内容自由规划学习进度 微课将课堂的教学内容浓缩到了十几分钟的视频中，这样有助于学生根据自己的学习情况合理安排学习规划，不必像传统的教学模式一样，学生只能跟随教师的节奏进行学习。自主规划学习时间，对于学习基础较好的学生来说，他们可以迅速找到课堂的重点，并有针对性、高质量、高效率地完成学习任务，有部分学生甚至可以在课堂上完成学习和复习两项内容。对于一些基础较差的学生来说，微课解决了他们跟不上教学进度的难题，如果遇到不明白的地方，可以重复播放视频，多次学习，直到掌握为止。因此，教师在进行微课教学活动时，不能只制作视频，还要引领学生自学，从而实现课堂高效教学的目标。

提高学生合作学习的意识 当前，很大一部分小学生都是独生子女，他们是家长的掌上明珠，在家中说一不二，因此，他们中的绝大部分习惯了以自我为中心，缺乏合作意识。微课教学中重要的环节之一就是学生之间的交流探讨活动。通过交流，学生可以将彼此对于课本知识的理解表达出来，探讨其中错误点，并提出解决办法，寻找其中优点，并认真借鉴。交流还可能激起学生创新的热情，一些优秀的创新就是在交流的集思广益中产生的。交流还可以使一些害羞、胆小的学生有更多在人前表达的机会，从而帮助其克服怯懦心理，增强勇气和自信心。教师在引导学生交流时，要注意交流不能只停留在表达层面而不深入探讨，通过探讨可以拓展学生的思路，开阔学生的视野，并最终实现学习思想的多元化发展[3]。

微课使小学数学教学更加深入 传统的小学数学教学是块状，教师将授课中相似的内容集中讲解，而微课教学是点状的、碎片化的，在有限的时间内具体、深入地讲解核心知识点。研究普遍认为，小学生在课堂上注意力集中的时间只有十分钟，合理利用这十分钟来达到高效的学习是非常必要的。微课正是迎合了学生的这一学习特点，在内容上做到了重点突出，主题明确，使学生一目了然；在形式上做到了多种多样，生动活泼，很容易吸引学生参与；在方法上尽可能多地调动了学生的感官，融合了视觉、听觉、想象和思考，使学生印象深刻。

数字技术的发展使微课的应用更加普遍 微课借助多媒体的特点会在应用中受到条件限制。在几年前，有些学校还没有与电脑连接的自动化投影仪，应用的还是灯光投影，微课素材的制作不仅十分困难，并且也无法拷贝给学生。随着个人计算机、平板电脑和手机的迅速发展，微课的开通渠道也越来越多，学生可以随时随地观看教学视频，学习再也不需要抽出固定的时间，在固定的地方进行了，取而代之的是渗透性学习。教师在进行微课教学时可以制作一些只有几分钟的总结性素材给学生，学生就可以在课下方便复习，通过这种不间断的重复来更加深刻地理解知识点。

4 结语

综上所述，微课虽然短小，但是有着十分积极的意义。微课的知识内涵和教学意义是十分巨大的，有时候一个短小的微课甚至比数节完整的课堂都有效果，它在小学数学教学中的应用有助于提高课堂教学质量，对培养学生思维创造能力和解题能力都有着良好的促进作用。此外，微课还能够培养良好的学习习惯，促进学生彼此交流，从而进一步提高学生的学习素养。

参考文献

[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（3）：36-39.

[2]赖艳.微课在小学数学教学中的应用：以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：

40-42.

[3]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育：小学教学，2014（11）：42-43.endprint