对PISA提升学生科学素养的思考

刘克文

该项目的实施，在培养具有高水平科学素养、适应未来生活需求人才的同时，也奠定了我国科学教育教学走向国际的基础。

现代科学技术的发展正以前所未有的速度引起人类社会生产生活方式的深刻变革，科学知识、科学方法和科学精神越来越广泛地影响着人们的生活质量和社会价值观念，国家、社会在进行与科学技术有关的各种决策时也只有在公众理解的基础上，才能实现决策的民主化、公开化，并积极得到落实。作为公民素质重要组成部分的科学素养，不仅是决定国家经济可持续发展和社会进步的关键因素，而且对公民个人的全面发展和高质量、有尊严的生活具有深刻而长远的影响。

自20世纪80年代以来，世界许多国家都把提高公民的科学素养放到国家和社会发展的战略地位，并把它作为学校科学教育改革的主旋律。在世界科学教育改革浪潮的影响下，为了适应我国社会、经济、科学技术以及人的发展的要求，在2000年我国开始进行的基础教育新课程改革中，也把培养学生的科学素养作为中小学科学课程改革的方向。

经过近十年的课程改革，在中学生科学素养的培养方面，已经取得一些卓有成效的成果，学生的科学素养得到一定水平的提高。随着我国科学技术和社会的发展，如何进一步深化课程改革，大幅度提升中学生的科学素养是基础科学教育必须直面的现实问题。

近年来，北京市房山区教育委员会为了提升本区中学生的科学素养，进行了积极的探索，做了大量卓有成效的工作。自2009年开始，北京市房山区就作为独立区域参与教育部考试中心和OECD签署合作协议开展的PISA中国独立研究中。随着项目研究的深入，北京市房山区教委不断实现自我突破，以PISA2015重点进行科学素养测试为契机，坚持“专家引领、教师实践、科学评价”的原则，贯彻“站在未来发展的人才需求高度，评价现在教育成效”的教育理念，开展“北京市房山区中学生科学素养提升行动”项目研究，进一步深化区域性科学教育教学改革实践，整体提升全区中学生科学素养培养，在全国范围内，都属于开创性的工作。虽然我们进行近十年的以“培养中学生科学素养”为宗旨的科学教育课程改革，实行自上而下、逐步推进式的教育改革，但是鲜有从第三方评价的视角，自下而上，出于教育者自我内心责任感为未来培养人才而进行的实践层面的改革。该项目的实施，在培养具有高水平科学素养、适应未来生活需求人才的同时，也奠定了我国科学教育教学走向国际的基础。

（作者单位：北京师范大学化学学院）

（责任编辑：任媛媛）

结束语

房山区依托PISA中国独立研究进行的一系列富有成效的行动研究，将PISA理念与教育行政管理、教育教学教科研、教师成长、学生成才进一步融合，不断提升行动实践研究的实效性，不断完善和改进行动实践研究的途径和方法，给我们展示了一个生动、具体的区域教育质量提升的案例。

PISA是推进教育创新、积极寻求变革的一种途径，房山区教委用严谨扎实、富有成效的实践做了很好的诠释，值得推广和借鉴。