比赛式教学法在高校篮球专业课教学中的应用研究*

卢桂兵

（合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥230061）

比赛式教学法在高校篮球专业课教学中的应用研究*

卢桂兵

（合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥230061）

近年来，为了满足社会发展需求，各大高校纷纷对体育课程进行改革，但效果不佳。体育院系的篮球专业课也不例外，在对安徽省几所有体育专业的高校篮球专业课教学大纲调查和任课教师的访谈中发现，技战术的教学仍然是篮球专业课的主要内容，学生学习的积极性不高，教学效果不理想。针对这一现象，对有体育专业的院校篮球专业课运用比赛式教学法进行实验研究，旨在找出能提高篮球专业课教学效果的方法，从而提高学生技战术水平和学生身体素质的目的，使之达到篮球专业课教学目标的要求。

篮球教学；比赛式教学；应用研究

近年来，虽然众多体育部门对教学方法进行改革和创新，也取得一定的效果，但真正能够得到广泛应用的实践教学方法却很少。各高校篮球专业课也在不断地尝试篮球教学方法的改革，但大部分高校还在应用传统的篮球教学方法，以教师为主体，简单地向学生传授基本技术，一定程度上限制了学生的自由，学生逐渐失去了练习的积极性。即使有个别学校已经在运用比赛式教学法进行教学，但在组织练习和教学内容设计上过于单调，不能够适合学生身心发展的需求，不能够真正的提高学生的技战术水平。为了适应当前教育发展机制，提高学生的实际运用能力，解决安徽省高校篮球专业课教学中存在的问题，本研究将引入“比赛式教学法”来进行课堂教学，与传统教学法在身体素质、综合评定、技术水平、战术运用能力等方面进行对比分析，检验比赛式教学法的可行性，使比赛式教学法能够广泛的运用到全国体育院系的篮球专业课中来。

1 比赛式教学法概念的界定

比赛式教学法是以篮球为主要工具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。由于内容丰富，形式多样，生动活泼，竞争性强，对学生有较大的吸引力[2]。有组织地在教学中开展篮球比赛，不仅能协助完成篮球教学任务，而且能通过比赛培养学生遵守纪律、养成机动、勇敢、顽强、果断等优良品质和作风，有利于篮球意识的强化和形成。在篮球运动教学与训练中有目的、有计划、有组织地结合比赛进行趣味性教与学、教与练的协同活动，可以调动学生的主观能动性，有助于学生最大限度和最快速度地掌握篮球运动的基本技术、战术，提高篮球教学训练水平已成为现代篮球运动教学训练中的一项基本内容。因此，将比赛式教学法运用到普通高校篮球专业课教学中，对提高篮球技、战术水平和专项素质能力具有极其重要的意义。

2 比赛式教学法在高校篮球专业课中应用的必要性分析

目前，各高校纷纷倡导“学以致用，学以会用”，学生把课堂上所学的理论知识运用到实践过程中去，提高在实践中分析问题、解决问题的能力，这也与教育部16号文件内容相吻合。另外，16号文件精神还要求各高校体育院系开设特色专业，探寻新颖的教学方法，满足当前社会体育发展的需要。各高校体育院系人才培养方案也是围绕学生的实际操作能力。比赛式教学法可以满足这一要求。比赛式教学法就是教师根据学生竞争性特点设计不同的比赛，把不同项目的基本技术和战术融入到比赛过程中，达到在比赛中练习和学习，达到掌握基本技术和战术的目的，完成整个教学的一种新模式。教师可以在比赛过程中，发现学生的优点和不足之处，及时改变教学内容，对学生提出新的练习要求，使学生明确自己的练习重点，以便很快的掌握技术动作的运用能力。在整个教学过程中起到了“以赛促教，以赛带练”的良好效果。综上所述，比赛教学法是适合高校体育院系篮球专业课教学的要求，有助于学生对篮球技能的学习和专项身体素质的提高，是适合高校篮球专业课教学的一种有效的教学方法。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

合肥师范学院体育科学学院2013级篮球普修课学生60人（体育教育专业），随机分为实验组和对照组(每班30人，均为男生)。实验组运用比赛式教学法教学，对照组运用传统的教学方法教学。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

本文通过在合肥市图书馆、中国学术期刊网上查找与篮球教学法有关的书籍，了解篮球教学法有关论题的动态，学习其中的理论与方法，为本文的研究奠定基础。

3.2.2 专家访谈法

对从事篮球教学和研究的专家进行了访问，获取他们对本课题的意见和建议。并把所得意见进行记录整理，为本课题研究提供理论支撑。

3.2.3 问卷调查法

从本课题研究的需要出发，采用本人现场发放回收问卷的方式对实验组和对照组学生篮球基本技术、专项素质的情况进行调查。共发放问卷60份，回收60份，回收率为100%，有效问卷60份，有效率为100%。

3.2.4 实验法

1）实验目的：通过一学期篮球实践教学来检验比赛式教学法是否适合篮球专业课教学，能否提高学生练习的积极性、学生身体素质和实战中技战术的运用能力。

2）实验对象：通过对2013级全体男生进行调查和基本技术测试选取60名学生，对60名学生进行随机分成2组，实验组30人，对照组30人。实验前对实验组学生和对照组学生再进行测试，两个班学生在身体素质、基本技术、综合技术没有太大差距(表1、2)，符合本研究的要求，可以作为实验对象来进行实验研究。在实验前，保证场地器材、两个班级的授课时间相同，实验班级将技术教学融入到比赛中和减少学生单个技术的重复性练习时间增加全队教学比赛的时间，运用比赛的方式进行教学。对照组按常规的教学方法按部就班从技术到战术教学再到教学比赛的方式进行教学。

表1 实验班和对照班实验前身体素质测试

四线折返跑／s 1.742P＞0.05 800M／s 1.124P＞0.05综合评定实验班对照班实验班对照班实验班对照班30 30 30 30 30 30 30.25 30.13 140.5 142.3 72.38 72.54 1.271P＞0.05

表2 实验班和对照班实验前基本技术水平测试

3)测试方法：

(1)90秒投篮：以篮圈为中心，4.5m为半径划圆。学生在圆外自投自抢，90秒结束，踩线或在线内进球无效，记录进球数。

(2)全场S形变向运球上篮：从栏架下方底线处出发，绕过罚球区圆外、中圈圆外、和对面的罚球区圆外呈S形路线运球上篮，球进原路返回，来回共两次，投进4球，球必须进。

(3)半场一分钟左右手上篮：在罚球线与圆圈的两个交点处放两个立柱，从三分线外出发，绕立柱的外侧上篮，球进抢篮板球从两立柱之间运到三分线外，从相反方向运球上篮，连续进行直到一分钟。从右侧必须右手上篮，左侧左手上篮，否侧无效。

(4)综合技术：持球队员在底线先直接将球传给罚球线与三分线处的同伴，接回传球运球至中线后再将球传给另一端底线的同伴后，加速跑接同伴回传球上篮。必须上进，快速抢篮板球，快速运球过障碍物后，把球传给右侧三分线的同伴，加速跑至正前方接球做交叉步突破上篮。

(5)助跑摸高：在篮板上沿放一个电子感应设备，当听到“开始”口令后开始起跑，被试每人试跳两次，取最好成绩为最后成绩，计录员负责登记每名学生的成绩。

(6)立定跳远：利用体质测试的立定跳远仪器，让学生站在测试的指定位置，对学生的跳远成绩进行测试。学生站在测试的指定位置，当听到开始试跳时，学生开始起跳，每名同学试跳两次，取最优成绩作为最终成绩。

(7)四线折返跑：从篮球场底线出发，到罚球线迅速转身回来，到中线迅速转身回来，再到对面的罚球线迅速转身回来，最后到对面的底线迅速转身回来。每次跑到指定地点必须脚踩到线才算有效，有一次踩不到线加0.5秒。

(8)800 m跑：学生按10人一组，站在800m起点位置，当听到“跑”口令后开始起跑。计时员看学生起动开始计时，当被试人员通过终点，记录每一名被试者的成绩。

(9)综合评定：篮球教师可按照学生在平时教学中的表现、技站术的学习情况以及学生在实战中技战术的运用能力，5人一组自由结合。

4)实验测试：此次实验项目测试分两组进行，田径教师2名主要负责学生的基本身体素质测试，篮球教师4名主要负责基本技术测试以及学生的综合评定。

4 结果与分析

4.1 篮球专业课运用传统教学法的分析

传统的篮球专业课教学以简单的技术传授为主，内容老套，方法单调，技、战术讲解和重复性练习费时过多。学生练习积极性不高，技、战术在实战中运用能力较差。在教学过程中，大部份教师却忽略教学比赛，只注重基本技术的传授而忽视学生实战运用能力的培养和学生身体素质的提高。由于长期的强调基本技术的重复性练习，再加上篮球专业课教学时数的减少，学生积极性严重下降，教学效果达不到预期的目标[3]。俗话说“实践是检验成果的唯一标准”，篮球普修课不但要学习基本技术，而且还要进行教学比赛。只有通过教学比赛才能了解到学生哪方面存在问题，教师才能对症下药。因此，篮球专业课运用传统的教学方法严重影响到学生练习的积极性，不利于学生在实战中技战术的运用，不适合新时期学生篮球专业课的需求。

4.2 篮球专业课运用比赛式教学法的分析

比赛式教学法是减少学生已掌握技术动作的重复练习时间，增加教学比赛的时间，通过教学比赛来代替学生的单纯的技术练习，培养学生在比赛过程中技战术的运用能力。篮球比赛式教学法可以有效地减少重复性篮球基本技术动作练习上的教学时间，通过教学比赛环节使学生的个人需求和主体意愿有机衔接。另外，篮球比赛教学法可以提高学生的观察、判断和分析能力，提高在比赛情景中技战术运用的运用和应变能力，学生可以在实践中不断地改善自己的技战术水平，教师可以及时的给予学生指导并纠正错误动作，这对于发展学生篮球各方面的能力具有重要战略意义[4]。所以在普通高校篮球专业课教学中，创设一种以培养学生兴趣，提高学生实战能力为主的比赛式教学法是非常必要的。

4.3 传统教学法和比赛式教学法的对比分析

4.3.1 身体素质和综合评定的对比分析

从表3可以发现，实验后实验组要比对照组学生的身体素质和综合评定的成绩要好，其中综合评定最为明显，高出将近8分。实践证明，篮球专业课教学运用比赛式教学法对提高学生自身的身体素质和基本技术起到了很好的效果，学生通过教学比赛可以不断改善对球的处理能力，提高学生在实战中技战术的运用能力，可以作为范例进行推广应用。

表3 实验班与对照班实验后身体素质和综合评定成绩对比分析

4.3.2 篮球基本技术学习情况的对比分析

教师在对实验班级采用讲解并示范每一个篮球基本技术的同时以比赛的方式进行练习，对对照班级采用传统的基本技术教学，学生按老师要求进行练习，实验周期为一学期。一学期以后，测量实验班级和对照班级学生在90秒投篮、全场S形变向运球上篮、半场一分钟左右手上篮、综合技术四个项目的成绩，并对两个班学生的成绩进行对比分析。从表4中可以看出，对照班基本技术、综合技术都落后于实验班，其中90秒投篮和综合技术最为明显实验班要比对照班多投进2球及完成全场的综合技术动作少2秒钟左右。实验组实验前后变化较为明显，对照组实验前后变化不明显。实践证明，篮球专业课教学运用比赛式教学法可以有效地调动学生练习的积极性，有利于学生掌握篮球基本技术。与传统的教学法相比，比赛式教学法更适合体育系学生的篮球专业课教学。

表4 实验班与对照班实验后篮球基本技术成绩对比分析

90秒投篮／n全场S形变向运球上篮／s半场一分钟左右手上篮／n综合技术／s 7.84 33.2 1.75 1.65 5.83 35.6 1.37 1.38 -0.643 -0.371 P＜0.05 P＜0.05 9.781.258.231.385-0.742P＜0.05 15.86.5417.63.87-0.452P＜0.01

4.3.3 普修课教学效果的对比分析

目前，让大多数篮球教师都感到头疼的问题是学生对于篮球缺乏足够的认识，没有接受过正规的篮球教学和训练，基本技术动作不规范，学生在课堂上积极性不高，练习效率低。从表5中可以发现，运用比赛式教学法的班级，有70%学生表示喜欢篮球课的教学内容，有63.3%的学生表示以后会选篮球作为主项或者副项，有76.7%的学生表示以后会参与篮球运动。运用传统教学法的班级只有40%的学生喜爱篮球教学内容，有43.3%的学生表示以后会选篮球作为主项或者副项，有53.3%的学生表示以后会参与篮球运动。问卷调查的结果不仅说明了比赛式教学法能充分调动学生学习的主动性，满足学生需求，而且可以提高他们自身的身体素质和篮球基本技术，教学效果显著，而且对于学生今后是否接触篮球，选择把篮球作为主项或副项具有一定的意义。

表5 实验班与对照班学生实验后教学效果的对比分析

作为主项或副项平时是否会将篮球作为锻炼项目不会会不会11 23 7 36.7% 76.7% 23.3% 17 16 14 56.7% 53.3% 46.7%

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 在篮球专业课中运用比赛式教学法是有效可行的，在重视学生掌握技术动作学习的同时能有效地提高学生的专项身体素质和实战运用能力。

5.1.2 比赛式教学方法可培养学习对篮球的兴趣，提高学生练习的积极性，可以活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。

5.2 建议

5.2.1 运用比赛式教学法要面向全体学生，要充分考虑到学生的广泛参与性。比赛活动的组织形式要灵活多样，应尽可能为更多的学生提供亲身实践的机会。

5.2.2 运用比赛式教学法要从项目特点和实际条件出发。比赛项目的选择既要考虑到篮球运动集体对抗的特点，又要考虑到教学的条件、学生的兴趣和运动基础存在的差异，保证比赛的实效性和可操作性。

5.2.3 运用比赛式教学法要注重创新。在项目的安排、教学的组织上要不断推新，使学生总会感到新奇，对学生充满吸引力，从而更有效的发挥比赛教学法在教学中的作用。

5.2.4 运用比赛式教学法要及时进行总结和讲评。教师的总结和讲评可以使学生及时了解练习中存在的问题，有利于加快学生对篮球技战术的理解和掌握。

注释及参考文献：

[1]王军．普通高校篮球选修课教学比赛现状及对策的研究[J]．体育科技文献通报，2010（8）:120-121．

[2]陈燕．试论普通高校体育课教学比赛的方法与作用[J]．牡丹江师范学院学报，2000（4）:46-48．

[3]陈玉敏．“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析[J]．九江师专学报，2003（6）:64-65．

[4]吴贵明．谈谈比赛教学法在篮球课中的运用[J]．宜春学院学报，2004（1）:118-120．

[5]林政梅．福建省普通高校篮球教学现状分析与对策研究[D]．福建：福师范大学，2006（3）．

[6]朱宏伟．浅谈高校篮球教学中几种教学方法的运用[J]．锦州医学院学报,2000(6)．

[7]何志敏．大学体育采用“竞赛教学法”的教学研究[J]．高校论坛,2009(2)．

[8]张倩．浅析竞赛法在体育与健康教学中的运用[J]．新课标研究,2009(1):56-57．

Application of Game Teaching Method in Specialized Course Teaching of College Basketball

LU Gui-bing
(Sports Science Institute，Hefei Teachers College,Hefei,Anhui 230061)

In recent years,in order to meet the needs of social development,universities have carried out the reform of physical education curriculum,but the effect is not good.Sports college basketball professional course is no exception,the survey of the teaching outline of basketball specialized course and the teacher interview found that the tactics of teaching is still the main contents of basketball specialized course,students'learning enthusiasm is not high,the teaching effect is not ideal.In view of this phenomenon,the game teaching method is applied to the sports professional college basketball specialized course in order to find out methods to improve teaching effect of basketball specialized course so as to improve the students'level of tactics and the students'physical quality objective,to achieve the goal of teaching basketball professional course requirements.

basketball teaching;game teaching;application research

G841-4

A

1673-1891（2015）01-0143-04

2014-10-15

合肥师范学院校级课题（项目编号：2013jf16）。

卢桂兵（1986—），男，安徽天长人，助教，西安体育学院硕士研究生，研究方向：为篮球教学与训练。