浅谈小学数学教学中各环节的创设

童万艳　刘芝苏

摘 要 小学数学教学环节要紧扣课标环环相扣，过渡自然，更好地拉近教材、学生之间的距离。

关键词 小学数学 教学环节 创设

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0063-01

教学环节是教学过程的具体体现，数学教学环节的创设能影响学生学习数学的兴趣、贯彻课程标准。小学数学教学环节要紧扣课标，环环相扣，过渡自然，更好地拉近教材、学生之间的距离。具体如下：

一、创设学生的生活情境

如何因课制宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。如在教《统计》一课时，教师可以结合班级情况，出示小干部选举选票数来进行统计。这一设计让学生不仅觉得数学离自己生活更近了，而且也能切身体会，更能提高课堂的气氛。《新课程标准》明确指出：“让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题”。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意识的生活体验的积累也很必要。在教学时，教师应该多列举一些现实生活中情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。

二、创设引导

教师要引导和帮助学生学习、感知、运用数学。我认为，在教学过程中应该注重两个方面的引导。

1.做好新课的过渡引导，过渡要讲究“近”和“简”，“近”就是过渡内容和所学知识联系紧密，能起到“铺路架桥”的作用。“简”就是简捷明了，突出主题，找到与新知识的连接点。如六年级教材中“本金、利息”的应用题，数量关系抽象，内容枯燥无味，于是，我设计了一些疑问，唤起学生学习兴趣，以最佳的心态投入到研究新知识的活动中。（1）请参加少儿爱国储蓄的学生回答储蓄的意义；（2）提问：过一年（几年）后把钱取出，是否与原来一样多？（不是），这是怎么回事呢？银行是怎样计算的呢？（引出了几个重要的概念：本金、利率、期数、利息、本利和）；（3）教师列举一些生活中的实例，存入的钱、取出的钱，引出学生的学习兴趣：你们想不想掌握这个本领？经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、探索知识的气氛。在这种情景下，学生的思维处于最佳状态，开始进行教学，效果会相当好。

2.做好解题的思路引导。数学的难点在于解题，特别是应用题。应用题往往通过变换叙述方式，置换情节来迷惑学生，易造成学生解题受阻。教师此时可以通过“补明”条件改变叙述方式，画出图示或构造相关的模型等方法，增强学生解决疑难问题的兴趣和信心，锻炼独立思考问题的习惯和能力。

三、创设疑问

一个没有问题的学生是很难有创造力的。小学数学应着力培养学生质疑问难的意识和能力，一方面要求教师要创造民主平等的教学气氛，鼓励学生质疑问难；另一方面要求教师善于设计问题，让学生去发现、去探索，激发学生求知的欲望，寻找解决问题的办法。设计问题应注意两点：

1.从数学学科的特性出发，善找关键点设问，教学中适时的运用概念对比、法则对比、公式对化和解决对比进行设问，便于学生理解掌握知识的联系和规律性，加强记忆，融会贯通。

2.从小学生的认知特点出发，抓好集体设问、讨论解答。如围绕教学内容在班上展开以班为单位的提问比赛，教师适时地给了肯定和小结，这样，可以培养提问的习惯和勇气，便于老师及时掌握教学效果，进行知识梳理。