浅析初中英语趣味教学

方梅丽

中图分类号：G633 .41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0053-01

“语言是一门学问，不是随便可以学好的”，学本族语言如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。下面，就在中学英语教学中开展兴趣教育谈一点看法。

一、和谐、融洽师生关系

教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，建立在口常。所以，我们教师在口常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师甲时要不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的教学业务素质。教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是兴趣教学的基础。它所体现的种种效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是兴趣教学成功的前提条件。我个人在课余生活中经常与学生接触、交流、谈笑，课堂上的一些小纠纷和小矛盾也在不知不觉中得到了解决。同时我也把自己的一些知识和自己小时候对一些同学中间的小纠纷、小心思的处理技巧在谈笑中传递给了他们，让他们接纳了自己，信任了自己。

二、创造一个轻松愉快的学习环境（让学生表现出来）

语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水甲、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增，给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受打击。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣（让学生体验到成功）

教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、情景对话、讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，找关键词组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

复习时态，也可动静结合。如教师拿起一块毛巾用学生已学过的句型问：

1.T： What am I going to do？（随着教师的动作）

S：You're going to clean the window.

2.T： What am I doing now？

S：You're cleaning the window.

3.T：What didI dojust now？

S：You cleaned the window.

4.T： What have I done for a minute？

S：You have cleaned the window.

据此，我们要根据不同情况对学生提出不同要求，使优生得到更好的发展，后进生也能拾级而上，都能享受到成功的快乐。对学生要以鼓励性评价为主，尤其是对后进生要多给肯定评价。在评价中要注意反馈，讲究评价的激励性、及时性、正效性。当学生出现某种失误或挫折时，要优化接触方式，及时帮助他们转化“失败者”的心态，使之在尽快克服挫折中获得重新成功的勇气和力量，并进行积极的情绪体验，以获得第二次成功。