体验与合作在古诗词教学中的运用

茶世凯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0052-01

古诗词是体现中华民族灿烂文化的一种载体，在小学语文课本中占了大量的篇幅，这对培养学生的爱国意识有很大的促进作用。

对“诵读欣赏”中，古诗词教学的目标要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”为达成这些目标要求，经过课题实验探索，我认为，对古诗词的教学模式可以归结为小组“体验与合作”古诗词教学五步骤。

一、扫清生字障碍

扫清生字障碍是语文教学的重点目标之一，古诗词教学也是如此，只有会读，才能理解诗的含义。因此，在开始教学一首古诗词时，首先要让学生自由朗读，扫清生字障碍，读通诗词。例如，教学《渔歌了》时，教师可以这样引导学生扫清生字障碍：一是以自己喜欢的方式读诗词，勾画不会读的生字词；二是根据注释和工具书等资料，小组合作讨论解决读音问题。此外，教师可以设计练习题让小组合作讨论解决生字读音。例如，给卜列字词注音：西塞（

）山、白鹭（ ）、蹶（ ）鱼、箬（ ）笠、绿蓑（ ）衣。

二、感知体验诗意

感知体验诗意是体验诗词情感的序曲，感知体验诗意的方法是在读中感悟和体验。例如，教学《泊船瓜洲》，教师可以这样引导学生来感知体验诗意：首先，自读诗词，结合注释，用自己的话翻泽诗词，看谁说得好；然后，各小组成员在小组上交流试讲，准备在班级交流时发言；最后，教师抽查，各组交流展示。如果学生展示时讲得好，教师不但不必补充，而且应该大力表扬，让学生大胆展示自我，张扬个性，激发学生的主动意识和进取精神；如果学生展示时说得差，教师适当补充就可以了。

从合作感知中，学生自然会读出诗词大意：春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，诗人隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与自己居住的钟山也就只隔着几座大山。和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而自己何时才能在皎洁的月光照耀卜-返回家乡呢？

三、体验诗词情感

朗读体验诗词情感，我们可以这样教学：一是小组合作讨论，体味诗词情感。用讨论法体验诗词情感，教师只作适当补充和提示，重点是弘扬合作、探究的学习精神。二是教师出示小组合作尝试题，引导学生抓住景物意象去体验诗词情感。三是教师教会学生利用一定的格式去体验诗词情感。

例如，教学《长相思》，作者扈从皇帝赴辽东巡视，随行的千军万马一路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入夜，营帐中灯火辉煌、宏伟壮丽。夜已深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。作者思乡心切，孤单落寞，不由得生出怨恼之意：家乡怎么没有这么烦乱的声音呢？入景入情，情景交融。

四、品析鉴赏诗词

1.品析鉴赏古人的炼字（词）功夫。古人写诗词讲究“炼”字，真正做到了“语不惊人死不休”“字字看来都是血”的地步！所以鉴赏古诗词首先要品味古人的炼字功夫。比如，教学李白的《独坐敬亭山》，可以设计这样的问题，让学习小组讨论：试析“相看两不厌”的“厌”字的表达效果，彼此互相看着不感到满足的就只是敬亭山。

2.品析鉴赏名言佳句的含义。在浩如烟海的中国诗词中，有许多脍炙人口的名言佳句，其情感之深厚，含义之深刻，让人回味无穷。品析鉴赏的方法：设计尝试题，教会学生先理解诗（词）句的表面意思，再探讨诗（词）句的深层含义。例如，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”泽为：日出时，江畔的鲜花比火还要红，春回大地的时候，江水碧绿清澈。

3品析鉴赏表达技巧。表达技巧，包括修辞方法、表达方式（记叙、议论、描写、抒情）、描写方式（动静结合、虚实结合、乐景写哀、哀景写乐等）、表现于法（衬托、借景抒情、托物言志）等。例如，“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”是对诗人心理和动作的描写。“复恐”“又开封”表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐漏掉一字。

五、诗词积累运用

1.生生互动，合作提问。让学生充分利用所学和于中资料，相互提问，积累掌握。这是最难也是最有效的“兵教兵，兵强兵”的学习方法。

2.师生互动，师问生答。教师可以让学生找出写景句、抒情句、主旨句等，或者教师说上（下）句，学生回答下（上）句，或者理解性回答诗句——以此法为佳。

3.达标练习，进行测评。设计达标小练习教学方法与师生互动提问方法基本相同，所不同的只是此法以笔试为主。