高中化学教学中学生情感态度与价值观培养

黎福友

（广西岑溪市第三中学 岑溪市 543200）

长期以来，受到应试教育的影响，大多数教师都把精力与时间花费在了教学的研究与学生学习的指导方面，而忽视了情感态度与价值观在教学中的融入，高中时期原本是人形成价值观、塑造良好情感态度的最关键时期，却因为学习的压力而被搁置、忽略，如此不仅违背客观规律，也直接影响到学习成果，基于以上情况，深入分析与研究高中化学教学中学生情感态度与价值观的培养途径，将具有现实意义。

一、注重实践教学的开展

高中化学是一门自然科学，旨在为人们解决生活中的各种问题，所以说，教学中应该注重将理论知识与实际生活紧密联系在一起，帮助学生做到学习致用，而情感产生于活动中的体验，依靠的是个人对活动过程的真实感受，而非其他给予和灌输所能实现的，脱离了实践经历，便无法让人形成真正的情感，更难以促使正确的价值观念的形成，因此，对高中学生情感态度与价值观的引导和培养，不应忽视将实践作为经历，让学生主动参与和思考，从中获得思想与情感上的完善与成熟，这便是高中化学教学中开展实践活动的重要目的。例如：某教师在讲解人教版高中化学《爱护水资源》这节课时，首先，为学生们展示了众多水资源受到污染的图片，引发学生思考，然后要求其说出水资源其它可能受到污染的情况，像工业废水、农业化肥、石油污水等，表明水资源的危机形势和爱护水资源的重要性，接着，提出“哪些水可以直接饮用，哪些不可以？”并设计实验让学生检测水质中的不同成分，进而明确如何健康饮水，以“井水、自来水、蒸馏水、河水等作为不同水源，可以用P H试纸测试水样的酸碱度，也可以利用加入铬酸钾指示剂，运用硝酸银滴定法测试水中氯化物含量，A g++C r O 42-=A g 2 C r O 4↓该反应产生砖红色，以便学生在亲身的操作与学习中，加深对保护水资源的认识，充分利用所学知识解决实际问题，进而形成科学的情感态度与价值观，用化学知识来攻克难题，造福社会。

二、构建恰当的教学情景

在高中化学的教学中，构建真实、恰当的教学情景，也是培养学生情感态度与价值观的一种良好途径，由于以往注重说教的教学方式难以真正激发学生的情感共鸣，也就无法促进其不断深思，获得更大收获，因而较为真实的教学情景的创设，会带给学生身临其境的感受，激发其强烈的好奇心与探究的情感，最终在轻松有趣的学习场景中得到真实的情感体验，使知识掌握的更牢固，引发学生不断思考研究，从而得到极大的实用价值，形成正确的思维方式、思想观念和价值观。例如：教师讲到人教版高中化学教材《盐类的水解》这节课时，通过让学生回忆上节课所学的水的电离和影响因素的知识，使其了解到水的电离程度和酸或碱所电离出的H+或者O H-的浓度有关，进而促使学生继续围绕如何使水的电离平衡向正向移动的问题而继续探究，这种利用新旧知识的结合来激发学生研究兴趣的情景构建，不仅增加了学生学习的热情和积极性，而且有效培养了学生不畏困难、敢于探索的良好情感态度与价值观念，使其逐渐形成一种优秀的科学素养。

三、促进良好的合作交流

高中化学的课堂教学中，注意促进良好的合作交流的学习氛围的形成具有重要的意义，不仅体现在学生成绩的提高，教学质量的改善方面，而且对于培养学生的情感态度与价值观也很有帮助，因为轻松自由、合作交流的学习环境会让每个学生在情感意识和价值观念上均受到他人的感染与影响，从中既可以得到知识收获，又形成了一种探究合作的良好学习习惯，十分有利于教学质量的进一步提高。例如：某教师在讲人教版高中化学《金属的化学性质》时，以金属N a为例把班级学生分为四个小组，分别进行N a与H2O的反应，N a与S的反应，N a与稀盐酸的反应，N a与C u（O H）2溶液的反应的实验操作，进行反应速率、现象观察、化学性质分析，通过在实验操作中互相交流与探讨，使学生的思维更加活跃、开阔，对化学科学严谨的特点认识更加深刻，形成实事求是，敢与挑战、探究的良好学习态度以及正确的科学价值观。

总之，现代教育理念的更新，新课程目标的变化，要求教师不但要教会学生良好的学习方法，促进教学质量的提高，还要重视对学生德育的教育指导，使其具有正确的情感态度与价值观，因而将其融入高中化学的教学当中十分必要，本文通过从开展实践教学活动、构建课堂教学情景、营造合作交流学习氛围三方面，论述了高中化学中学生情感态度与价值观的有效培养途径，以供广大教师参考和学习。

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