高中问题化课堂教学策略研究

梁潇华

（福建省长乐市长乐高级中学长乐市350200）

在我国当前的历史教学体系中，存在着很多值得我们研究的问题。比如学生们创新意识低下、学习方法太死板等。针对高中历史教学中出现的一系列问题进行讨论，探讨一下“问题教学法”对教育系统起到了一个怎样的改进作用。教会学生解决问题是教学的根本目的，学生学会了他们应该学习的知识也就意味着他们学会了解决相关问题的方法。

一、问题教学法及其实质

“问题教学法”更注重的是对学生自主研发、操作能力的培养。它以学生们的课本知识为出发点，教会学生运用自己的聪明才智自主的找出问题所在，并学会对问题进行深入分析，从而找出解决问题的方法。这种学习方式普遍是以学生们在生活中的遇到的一个问题来引入，并配合课本上面的知识来对其进行解释，这样能够让学生更加深入的学习课本上面的知识。并且在此过程中，学生们也锻炼了自己的独自解决问题的能力。我们还可以组织学生们玩一些课堂游戏，让学生们在快乐的学习氛围中学到东西。在此过程中，学生们学习的兴趣也变得更加高昂，提高了教师的教学效率，减少了部分学生听不懂、学不会的或者习惯,在上课期间睡觉的现象出现。这种教学效果也是我国教育的方向之一，让学生在学习的同时也间接锻炼了课本知识之外的一些技能，全面、系统的培养学生的多方面素质。

二、问题教学法的特定问题的选择和提出

在我们的日常生活与工作中，我们身边有很多需要我们解释的问题，但是并不是我们身边所有的现象都可以拿来与学生进行讨论学习，在教师构思教学方案的时候，我们应该对我们的问题进行严格的筛选，找一些学生们比较感兴趣的并且又和书本知识相契合的问题来进行教学。下面我们列举一个历史教学当中可以用到的例子：在我国历史上有一场著名的战争叫做“楚汉之战”，当年项羽被刘邦打败后，项羽带领八百人马突出重围，来到乌江江畔，这时乌江亭长劝项羽赶快渡江，以图东山再起、报仇雪恨，可是项羽却自刎而死。这段典故被记载在《史记·项羽本纪》之中。在教师讲完故事之后就可以提出问题，项羽当年失败时被刘邦追赶到乌江，而乌江现在在我国的哪个地方？这个时候学生们一定会很积极的去思考教师提出来的这个问题，在我们讲完这个故事以后，学生们的学习兴趣也一定比我们直接提出这个问题要高，这也体现了我们提问方式的重要性。教师把问题提出来以后，还要对学生们的学习过程进行适当的指导，使学生们更加深入的了解学到的知识。这个例子就充分能说明了通过适当的更改教学方法，更能够引起学生们学习的兴趣，从而提高老师的教学效率。

三、问题教学法在数学课堂教学中的应用策略

1.教学内容问题化，教学过程中要引导学生发现问题

西方著名的科学家波普曾经说过：世界上科技的发展离不开问题，只有我们提出了问题，我们才能去解决问题，从而在解决问题的过程中引出新的问题。我国也有一位著名的教育家陶行知曾经说过：世界上所有的发明都是由一系列的问题而产生的，只有解决了问题才能研发出新的东西，问题也直接推动了我们这个世界的科技发展。从这两位知识先驱的话中我们可以得出结论：问题的提出与解决是我们改变生活的最基本方式，问题的产生从一定意义上也说明了我们的生活也在一点一点的改变。所以在我们现阶段的教育体系中，我们应该着重的培养下一代善于发现问题并独立思考、解决问题的能力。这样才会为我国的发展提供一个持久的动力。

老师在教育体系中充当着知识传导者的角色,所以教师一定要在教学中善于发现问题并且引导学生独自去解决问题。通过我们对这些问题的建立，可以让学生们了解到他们所学的知识全部都来自于生活，从而可以激起学生们发现问题并解决问题的兴趣。

在我们进行问题式教育的过程中，我们可以为学生创造一些引导问题的方式。通过一个故事或历史事件来引导学生自己去构思问题，这样可以激起大家学习的欲望，更好地达到教学效果。

教会大家解决问题是教育的最终目标，所以如何提高大家提出问题的质量直接关系到学生们所学知识的深入程度。所以教师在鼓励大家提出问题的同时也要注意提高大家提出问题的质量。鼓励大家根据事实进行深入思考，提出一些值得大家研究的好问题。但是值得教师注意的是在引导学生提出好问题的同时也不要否定学生们提出的质量差的问题，否则会降低学习差的学生们参与思考的积极性。

2.在真实问题中体验探究的乐趣

教师在教学过程中，还要让学生在课本之外多发现一些有待我们去解决的问题，让学生在独自解决这些问题中开发自己的头脑，增强自身解决问题的能力。在学生们把问题解决后，教师要给予学生适当的鼓励，让学生享受独自解决问题带给他们的自豪感，以此来培养学生们建立善于发现、独自思考、独立解决问题的思维体系。有助于学生们的全面发展。

3.在问题探究中构建新知识

在我们进行问题探讨的过程中，我们一定是在原有知识的基础上进行的，学生们学习的过程也是用自己具备的知识去解决问题并学习新知识的过程。所以我们正在探讨的“问题式教学法”比较注重学生们现有的认知经验。所以我们也应该教会学生在学会一项知识以后，要懂得灵活运用。这样还可以加深学生们对所学新知识的理解。

4.在问题探究解决中寻找新问题的“生长点”

在“问题教学法”中，怎样让一个问题被解决之后出现另一个问题，这是需要我们进行思考的。只有我们不断的在生活中发现问题，我们才能源源不断的在问题中获取我们需要学习的知识，所以教师应该善于引导学生在生活中发现问题，并且在解决这个问题之后还能够延伸出另外一个问题，以此来达到不断学习、不断钻研的目的。在我们的生活中，有很多我们可以找出问题的“点”，比如我们可以在电视中、广播中、电脑中找到新问题，举个例子：最近广播中经常播放的关于“为官清廉”的宣传片。广播中有对清朝贪官“和 ”的论述，我们可以以此来对学生进行提问，“和 被查处时清朝在位的皇帝是谁？”在同学们回答完问题时，我们还可以问学生们这位皇帝在位的时间是历史上的哪一年？这种方式可以让学生们的思路贯连起来，方便学生们记忆。我们也可以鼓励学生们互相思考问题并交换问题，也可以由教师为学生刻意的准备出来，而且还可以让学生们自己找出一个问题来并自己解决。我们这样做的目的就是要找出一个恰当的问题进行我们的教学，让学生们能够在解决问题的过程中学到更多的知识。

通过我们对问题的提出、分析、解决。我们还可以看出，随着问题的不断出现与解决，我们对于知识的掌握将会更加变得灵活，我们还可以从解决问题的过程中得到更多的知识。用“问题式教学法”来教学可以很明显的对学生的思考范围和知识面进行拓展。增加学生的自主学习能力和独自解决问题的能力。

[1]陈芳.“现代音响技术”网络课程的教学策略设计[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2012（04）

[2]冯丽宁.高中学生自主学习能力培养[J].山西师范大学学报（自然科学版），2010（S 2）

[3]牟克平.问题教学的问题与对策[J].文学教育（上），2010（02）