如何在小学语文课堂创设有效的导入情境

卢志辉

（福建省南靖县第二实验小学漳州市363000）

一、导入情境在课堂的作用

俗话说：“良好的开端就是成功的一半”。一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开头，把读者、观众的注意力牢牢地吸引过来。小学语文的选作教材童话、诗歌、散文、小说等，大多是情文并茂，关注人类悠久、灿烂的文化以及儿童的健康成长与发展，充满了人类丰富、美好的情感，特别是对人文情感的熏陶。因此，小学语文教学应该挖掘作品的意蕴美，创设情境，以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人，使学生的思绪驰骋在想象的天地。通过情境体验，达到愉悦接受知识的目的。教育家第斯多惠说“：教育成功的艺术首先就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”当然，导入情境不仅仅是激发学生学习语文的兴趣，它还要根据学生的心理特征、生活经验、教学任务和教学目标等联系起来。在导入过程中会适时指出学习的目的和意义，使学生的思维迅速定向集中，围绕教学内容展开活动。当然，教无定法，导亦无定法，导入的模式、方法、技巧等不是机械的、教条的，而是灵活多变，因材而定，富有个性、充满灵性的。因此，在小学语文教学，导入情境是不可忽视的重要环节，好比如一出戏的开幕式，演得好，可收到事半功倍的效果。

二、如何把握导入情境

在小学语文课堂的恰到好处的导入情境，有利于营造积极的课堂气氛，能有效实现课堂的教学效果，而且能使学生的思维迅速定向，围绕教学内容开动思维器官，积极思考，开阔视野，获得丰富的知识。但在一些经验不足的教师只注重教师的灌输和成绩的获得，课堂教学往往是死板的，不活跃，生怕调动了学生的兴趣后“一发不可收拾”，影响到“正课”的教学效果。殊不知，磨刀不误砍柴工。恰当的导入情境，不仅能激发了了学生的自主探究的愿望，使每个学生都能融入课堂学习中，充分地体现了学生的主体地位。变“要我学”为“我要学”。导入情境还要注意几个方面：（1）注意情境紧扣教材，用简明准确的语言，引导学生将有意注意指向教学相关任务。（2）创造气氛，激发学生的探究心理。（3）导入情境要启发学生思维，使他们进入想象的境地。（4）导入要因地制宜，灵活多变，避免千篇一律。（5）讲究语言的艺术性，新颖性和精彩性。

三、导入情境的策略

1.创设故事情境

在学习古诗词《清平乐·村居》时，我是这样创设情境的：本文的作者辛弃疾，他21岁参加抗金义军，一生坚持抗金收复失地。曾进奏《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体计划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想，都未得到采纳和施行。在各地上任他都认真革除积弊，积极振军备战，又累遭投降派连累，甚至受到革职处分。他光复故国的伟大志向得不到施展，便把一腔忠愤都写在词里，其独特的词作风格被称为“稼轩体”。在江西铅山、上饶闲居二十年之后，忧愤而死。辛弃疾是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军、能征善战的民族英雄，那今天我们就来学习它写的词。

2.创设多媒体动画情境

在教学《把铁路修到拉萨去》时，我是这样导入的：同学们，你们听过《天路》这首歌吗？它热情地歌唱了工人修建青藏铁路的感人事迹。在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物质流通、文化交流带来了重重困难。为了造福广大人民，促进各民族共同发展，2001年，党中央作出指示：把铁路修到拉萨去。20016年7月1日，这条铁路终于正式通车了。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面）。当学生看完多媒体的图片，便迫不及待地投入阅读课文了，为接下来的教学打下了良好的学习气氛。使他们处于急于求证的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。

3.创设想象的情境

新课程改革指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。”课堂上创设想象情境，可以让学生更加主动地思考问题，进而扩展学生的思维空间，提升学生语文学习能力。《卖火柴的小女孩》是一篇用现实与虚幻相结合的表达方式，让人感受到卖火柴的小女孩的命运的悲惨。于是我让学生现象一些，当你在又冷又饿的情况下，你会想到什么？今天，我们坐在明亮的教室里，我们很少有这种体会，假如你遇到卖火柴的小女孩，你会对她说什么呢？

4.创设问题情境

在《晏子使楚》的第二课时，我设计了几个问题：齐国派晏子出使楚国，那么，楚国又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是我们这节课所关注的。又如在《金色的鱼钩》的情境创设时，我问学生你们了解长征吗？谁能说说自己知道的长征故事？读到这个“金色”这个词，你想到什么？课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

5.创设表演情境

在教学中创设表演情境，有利于学生参与教学活动中，身临其境地去体会课文中主人翁的心理历程和思想品质。这样良好的学习氛围中，学生学得开心、演得开心、看得开心，到达了自主学习的目的。例如在《晏子使楚》中，一个学生扮演晏子，另一个学生扮演楚王，通过晏子与楚王的针锋相对的话，体会了晏子的能言善辩，感悟到晏子成功反驳楚王的辩证技巧和思维方式。

“教学有法，导无定法”，课堂导入的原则不能随意改变，形式多样但必有所据，这样才能达成预期的教学效果。这是提高课堂教学效率的有效途径，也是语文新课程改革的重要追求。