新课改下高中语文诗歌教学的方法探究

王能昆

（福建省惠安县荷山中学泉州市362000）

诗歌是按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界的文学艺术形式。根据表达内容的不同分为边塞诗，送别诗，怀古诗，咏物诗，山水田园诗，战争诗等多种诗歌类型。诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。高中语文对于诗歌主要的学习形式就是“鉴赏”，通过简练的语言来体会作者深刻的含义，以及蕴含的哲理。下面笔者将具体论述在高中语文教学中诗歌的鉴赏学习方法。

一、了解诗歌背景，增强阅读兴趣

每一首诗歌都在讲述一个故事，而读者要想更加了解这个故事，首先要做的就是掌握故事发生的背景。由于诗歌语句凝练，并且采取古汉语的表述方式，因此学生在理解起来存在很大的困难，学起来就会变得枯燥无味，但是，老师如果在教学中，丰富相关诗歌背景，通过讲故事的方法来加深学生对诗歌的领悟，就会达到事半功倍的效果。

试举一例，在高中人教版语文教材第二册第二单元《离骚》的诗歌学习中，老师就可以通过对屈原本人的经历以及当时所处的社会背景的知识普及，来使学生深入理解《离骚》所要表达的含义。通过了解我们知道，屈原是战国时期的楚国人，屈原从小就天资聪颖，心怀大志，勤奋好学，长大后便出仕，深得楚怀王的器重，颁布了许多有利于楚国的国家经济政治政策，但是，由于屈原性格耿直，刚正不阿，也遭到了其他臣子的排挤，楚怀王日久听信谗言，终于将屈原流放。《离骚》这首诗就是在屈原流放期间写的，其中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”等句就表达了他忧国忧民，热爱楚国的深切情感。

老师通过对屈原生平的讲述会让学生更加深刻的了解《离骚》中作者不与世俗同流合污，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治情怀。

二、把握诗歌情感，体会语言韵律

把握诗歌情感，体会语言的韵律是教师在教学中至关重要，不可或缺的一个环节，诗歌的语言本身就是言简意赅的，《诗经》是中国诗歌的源头，《诗经》的句式大多都是四句，如“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”而后的“汉乐府”“唐诗”“宋词”也是短小精悍，因此，教师应在教学中着重把握这一特质，完成学生对于诗歌的鉴赏。

试举一例，在高中人教版语文教材第三册第二单元《琵琶行》的学习中。教师应重点把握诗歌的节奏，文章的韵律与作者抒发的深切情感。《琵琶行》是白居易非常著名的一首诗歌，全文六百一十六个字，主要讲述白居易在被贬谪途中遇到一位美丽的琵琶女，这位女子身世可怜，命运坎坷，白居易对他产生了无限的同情，并且由琵琶女的遭遇中联想到自己宦海沉浮，政治上受到打击遭遇，感触颇深，引发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，作者实则是借琵琶女的不幸遭遇暗喻作者本身的仕途坎坷。

三、通过反复阅读，鉴赏诗歌精华

通过反复阅读，鉴赏诗歌精华是高中语文诗歌教学中非常有效的方法。“书读百遍，其义自现”就是说的这个道理，通过反复的阅读，会逐渐培养出诗歌的语感，进而增强对诗歌内容的理解，找出诗歌精华所在。

试举一例，在高中语文人教版教材第五册第二单元《归去来兮辞》的学习中，教师就应该鼓励学生反复进行阅读，相比较而言陶渊明的这首《归去来兮辞》文章篇幅较长，语义较难理解，学生可以通过反复阅读理解其中的含义，比如“悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”在开始读时，也许会觉得晦涩难懂，但是如果不断诵读，就会慢慢了解其中的含义，进而理解作者厌恶官场，隐退田园的决心。

综上所述，诗歌的鉴赏就是通过反复的阅读，品评来把握诗歌的丰沛情感，体会语言的节奏韵律。无论是学习哪一种类型的诗歌，在教学中首先要做的都是了解诗歌背景，因为只有了解了背景，才能知道当时所发生的历史事件，作者处于何种心情，加强对诗歌的体会，其次，学习诗歌不光要了解诗歌运用的意象和提及的典故，还要把握诗歌的情感，是悲是喜，诗歌传递出的是人生哲理还是个人体会。以上就是笔者对于新课改下高中语文诗歌教学方法的探究和想法，也许在行文中还有不足之处，希望随着教育的不断深化改革，诗歌教学能够不断完善和发展。

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