基于开放式教育背景下高职英语教师角色的探析

居珈璇

(黄冈职业技术学院商学院，湖北黄冈438002)

开放式办学是立足地方、服务社会、实现较快发展的基本途径，是高职院校形成特色和优势发展学科专业的必由之路。现代职教体系视野下，政府、企业和高职院校协同合作，成为开放形式办学的主体;作为学生学习的直接指导者，教师要提高角色适应和环境协调的能力，不断提高技能人才培养质量。

一、开放式教育背景下教师的多重角色分析

(一)开放式教育的理念

开放式教育(open education)，是一种尊重学生个别差异，注重学习环境创设，提供多样化教育资源，激发学生主动探索学习，使其获得全面发展的教育理念。开放式教育的主要内容包括转变传统的教育观念、设置开放的教育课程、运用现代的教学方式教学，在成绩评定、教育评价等方面突破了传统的限制和障碍，实施个性化、个别化教学和评价等，同时，开放式的课堂教学紧扣“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”的三维目标，在课程设置、教育内容、教学手段、教育空间各方面实施改革，以创新性的学习为指导，促使教学做的合一，培养实践能力，为学生今后进一步的学习打下坚实的基础［1］。

(二)高职教师的多重角色

从学生的角度看，传统意义上的教师是知识的传授者、启蒙者和规划者。在教育教学环境运用较差的地区，学生对知识和习俗文化缺乏了解，学生的水平参差不齐，教师是课堂的主角，教师的角色往往固定在某种特定的头衔上，比如“教书匠”、“讲师”、“教授”等称呼上。现如今，随着经济的不断发展，学生对老师的角色要求正在悄然发生变化，逐渐转向“导演”、“参谋”、“兄长”等引导者、训导者的角色。从高职院校的角度看，教师要从传统意义上的人民教师转变成“双师”、“骨干”、“带头人”，需要教师成为无所不能的多面手，成为校企合作的专家里手。从社会的角度看，高职教师不但要成为师德高尚的德育工作者，还要成为技高一筹、实操经验丰富的高级技能人才。

二、宏观和微观角度下高职英语教师的角色定位

(一)从宏观角度看

首先，高职英语教师不仅仅是传授学生英语知识的“播种机”，还是培养学生融合中西文化，提升语言能力，推动人类文明发展和社会进步的“促进者”。其次，高职英语教师需要懂得不但自己要成为“翻译家”，精通专业知识，还要成为培养“翻译家”的“导师”、“工程师”。再则，高职英语教师在教学的过程中不再仅仅是教师，还要成为英文话剧中的“导演”、“演员”或“partner”。另外，高职英语教师也需要为获取更多的教学资源和为学生将来的就业和择业出发，成为“推销员”或“社会学家”［2］。

(二)从微观角度看

首先，高职英语教师是课程的建构者、组织者和创造者。英语教师要不断创新学生实践活动的方式和构建开放性、综合性的语言课程，促进学生语言学习方式的不断改变。其次，作为课程语言知识的设计者和实践者，要时刻关注学生的兴趣和爱好，适时修正和更改学习内容，寓教于乐，根据学生的生活情景设计英文对话话题和内容，做好“导演”，写好“剧本”，让学生改台词甚至编造新的“剧本”。再则，高职英语教师要努力成为“人文学家”，要在语言教学中同时教会学生如何做人、做事，激发学生的学习动机，形成正确的价值观和人生观，成为品学兼优的人才［2］。

三、开放式教育背景下高职英语教师角色转换应该注意的几个问题

韩愈曾经说过:“师者，所以传道、授业、解惑也。”这也是中国古代对教师这一社会角色的诠释。随着社会的发展，高职英语教师的角色定位由单一型向复合型发展，在新时期的社会发展进程中被赋予更多的角色内涵。与此同时，高职英语教师的角色转换应该注意一下几个问题:

(一)由“传道授业解惑者”转变为“设计策划和启蒙者”

当前，英语课堂不受高职学生欢迎的现象普遍存在，高职英语教师感觉“有力使不出”、“有苦说不出”。高职学生英语基础十分薄弱，单一的知识讲授是不能吸引学生的，经验告诉我们，高职英语教师需要做好课堂设计，一节课的内容是什么、如何导入、如何推进、如何总结;重点和难点在哪里、教学方法有哪些、教学评价如何开展等等都需要教师的精心谋划。英语课堂最重要的是如何启发学生来学习，如何调动学生的积极性，让门外汉“进门”，让对英语感到困惑和畏惧的同学不再茫然是高职英语教师在角色转换中应该注意的重中之重［3］。

(二)由学科的“裁判者”转变为课堂的“主持人”

英语作为语言课程，学生应该成为课堂的主人，教师应该以学生为本，转变传统意义上“裁判”的角色，将自己作为参与课堂的一份子，由“主讲”上升为“主导”，再深化为“主持人”，逐步引导学生开展深入的探讨和交流，有效解决学习中的难题，协助学生完成学习任务。高职英语教师应该把语言课堂的魅力和活力还给学生，强化以学生为中心开展小组合作学习，相互交换学习心得并沟通学习信息，真正实现开放式学习、个性化学习和发展性学习［4］。

(三)由学习的“管理员”转变成课堂的“导演”

语言课堂上，教师不再是单一的教员，高职英语教师应该是引导学生开展活动的“导演”兼“编剧”，要对学生的“表演”全程负责。高职英语课堂常常开展英文话剧汇演drama show和很多的语言交际presentation，教师应该设计好课堂教学进程，设定好教学步骤，适时纠偏学生的错误和遗漏，同时，要注重调动学生的学习热情，注意活跃课堂氛围，在恰当的时候还可以“友情客串”某个角色，助推语言训练的顺利开展。

(四)由平庸的“教书匠”转变为教育的“艺术家”

传统意义上“教书匠”的角色显然不符合现代教师的身份，教学达到较高的境界就可以成为一种艺术。特别是在语言课堂上，教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、音乐等手段创设情境，将知识的传授和审美综合起来，不断增强课堂的感染力。高职教师应当学习和模仿专家讲课的技巧，积累丰富的教学经验，逐渐形成自身的教学特色，作为特殊的艺术家，教师的劳动就是创作，课堂的编排和组织就是创作的过程，优秀的高职教师是在课堂内外享受这一“创作”的过程，逐步成为一名教育艺术家［5］。

在新形势下高职英语教师的角色在不断变化，特别是在当前开放式教育的大背景下，高职英语教师要以社会主义核心价值观体系引领教师的职业素养、人文素养、信息素养、双师素养和创新素养，同时，不断发挥自身主观能动性，充实自身业务能力和水平，可以考虑在寒暑假参加外贸企业实践，注重理论和实践的有机结合，在翻译、咨询、教学项目研究等实践中践行终生学习的理念，做学生的良师益友。

［1］邓嘉琳.开放式教学背景下高职院校的学生角色定位［J］.长沙民政职业技术学院，2012(3):116-117.

［2］包博.高职英语教学中的教师角色探讨［J］.科技信息，2009(7):181.

［3］耿协萍.高职学生外语自主学习中教师的角色定位［J］.湖北第二师范学院学报，2014(1):97-99.

［4］翟轶璠.新形势下高职英语教师角色分析［J］.辽宁经济管理干部学院学报.2009(5):109-110.

［5］刘秦.开放式教育工商管理专业教师角色作用浅析［J］.湖北广播电视大学学报，2012(9):13-14.