论团体心理辅导在高职学生思想政治工作中的应用

冯爱利

(1.湖北工业大学职业教育师范学院，湖北武汉430068;2.黄冈职业技术学院电子信息学院，湖北黄冈438002)

一、高职院校思想政治工作面临的困境

(一)学生心理素质普遍薄弱

从整体来讲，高职学生的心理素质不容乐观。无奈走进高职校园的学生，在内心深处普遍很自卑，主要表现为不自信、抗挫能力差，易激动、自控能力低，烦躁焦虑、排斥与人交往等。尤其是近些年来，由于社会生活的各个领域都面临着严峻的竞争和挑战，相当一部分学生因心理问题休学、退学、犯罪甚至自杀的事件明显增多。高职大学生在意识上追求独立，却又喜欢盲从。进入学校后，他们敢于尝试新鲜事物，追求标新立异。客观条件给他们独立提供了空间，但在经济上、心理上、社会角色定位方面的不独立，又往往使他们不得不依赖父母、师长和伙伴。高职学生对于父母关于一些政治运动及政治事件的消极看法，很容易盲目跟从。一些院校突出强调技术性和职业性，也让学生不自觉地对思政教育课产生轻视态度，对思政课教师的讲授和辅导员的谈话产生抵触情绪。不断加码的就业心理压力，也使得一些学生怀疑身边的一切，不信任任何人。

(二)学生抵御网络负面影响能力低下

当前各种不良网络信息的熏陶和诱惑，使处在信息化、网络化时代的学生能第一时间获知社会负面新闻、具有消极影响的社会言论等，因而对教师正面引导的可信性表现出选择的态度。社会环境的负面影响对高校思想政治教育的抵消作用越来越大，这些都增加了学校思想政治工作的难度。

(三)学生学习兴趣不高

高职院校在校生主要有五大类，即统招普通大专生、单独招生进来的理工中专毕业生、五年一贯制专科生、中专生和预科生等。生源来源既有应届、往届高中毕业生，也有中职毕业生，还有初中毕业生及成人学生，生源类型的多样化造成生源素质参差不齐。满分750分的高考，高职院校为保录取计划，最低录取分数仅为180分，由此学习困难的学生大幅增加。他们学习习惯不佳，理论知识基础较差，政治理论基础知识储备不足，难以理解政治理论知识，一定程度上对思想政治理论课产生反感心理。尤其对于毫无任何创新的“填鸭式”满堂灌，丝毫提不起兴趣。许多学生走进高职院校是无奈的选择，是因为高考考试失败。在许多人的心里，高职院校是最后的选择。高职院校得不到社会正确的认可，高职教育的地位和作用得不到正确的评价，使得学生始终都有自卑的心理，对学校和对自己都不自信，学习劲头不高，动力不足，每天都在消磨时光中渡过。

二、运用团体心理辅导是解决困境的创新性办法

改革和改进传统方式，打破灌输的沉闷状况，积极探索在新形势下有效进行思想政治教育的新途径，增强教育的感染力。根据新时期思想政治教育特点和大学生实际，注意理论联系实际，把课堂与社会实践有机结合起来，把理论与社会现实、与学生的思想实际紧密结合起来，努力回答学生普遍关心的“热点”、“难点”问题，提高广大学生认识问题和解决问题的能力。与专业课不同，思想政治教育不在于“概念”的传授，而在于“观念”的转变或改变。在开展思想政治教育工作过程中，通过方法、手段上的改革，综合运用多种教学形式，并且还应充分体现以学生为中心，为培养学生的综合素质和促进全面发展创造条件。团体心理辅导就是解决困境的创新性办法之一。

团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力的助人过程。

团体心理辅导通过团体来陪伴成员在人生路上克服种种困难和障碍，积极快乐地踏上成长路，充分发挥潜能，迈向丰盛人生。它的终极目的，其实与我们开展思想政治教育的目的完全一致。

三、团体心理辅导的优势所在

(一)在内容上

青春期的大学生是情绪最丰富、最强烈、最复杂的时期。如果教师只是一味地谈思想政治教育，可能会造成学生的逆反心理。因此，在内容上，我们可以借助团体心理辅导开展的方式多、互动性强、内容轻松等特点来丰富思想政治教育的内容。团体心理辅导注重的是讨论和分享，教师或者是设计者可以将某次思想政治教育要达到的目的设计成问题，让学生自己讨论自己得出结论，教师只需要起到引导学生向积极的方向讨论就可以了。

(二)在形式上

团体心理辅导不同于一般模式下教师一味地说，学生一味地听。它往往会编排与主题相关的诗歌、演讲、游戏互动、播放声效合一的PPT、学生参与讨论和分享，还有学生主动表演节目等等。

(三)在场地上

团体心理辅导下的思想政治教育可以将固定的桌椅移动，也可以在室外的操场上、草坪上进行。这些对于长时期“拘禁”于固定了桌椅的教室里的学生在心理上都会有很大的触动和喜悦。

(四)在师生互动上

教师设计好问题，往往是小组集体进行讨论，然后由学生积极分享体会。自己身边的同学的观点也最容易被学生本人所接受。这样，学生与教师的互动才真正达到了其目的。

四、团体心理辅导在思想政治教育工作中的应用设计

以某班开展主题班会为例，将活动分为四个阶段:

第一阶段:热身

通过运用团体心理辅导中的心理活动，在学生中创设一个能够真诚、放心地开放自我的心理氛围。

第二阶段:导入

通过心理情景剧表演、心理测试、心理影片片断等方式导入班会的主题。

第三阶段:讨论与分享

围绕主题展开讨论，分享个人的心理感悟。讨论与分享为最重要的部分，一定要总结讨论，统一认识。

第四阶段:结束

全班同学同唱与班会主题内容相关的歌曲，或朗诵与班会主题内容相关的诗歌，结束班会。

五、团体心理辅导与思想政治工作相结合的教育效果

(一)学生的参与面大

不同于单纯的思想政治教育，一个人说一大片人听的形式。学生被分成若干个小组后，都能积极地参与进来进行讨论并分享。所有讨论内容仅限于小组成员之间，这也会让学生的戒备心理放开。

(二)学生的主动性强

小组成员之间在讨论同一个话题时，他们都更容易思想开放各抒己见。

(三)角色互换到位

在讨论过程中，教师只引导不下定论。学生是主体，他们研究讨论找办法解决问题。这也就是利用集思广益的研讨方法，谋求问题发生后的处理方式，这是解决问题最经济的方法。

(四)切实地解决了学生的思想困难

通过话题开放，成员对自己有更多的了解，团体心理辅导提供了更多的机会，让成员之间彼此交换意见，互诉心声，研讨以后可能遇到的难题及可行的解决办法，增强处理问题的能力。

(五)团队建设上取得了很好的效果

一个班级如果能拧成一股力量，发出同一个声音，那么这个团队的力量就是强大的。怎样将这个团队凝聚起来，其实，需要我们教师通过一个载体。借用团体心理辅导这个载体是最恰当的，因为团体心理辅导过程中会让学生集体去完成某项任务，在完成任务的过程中学生的任务目标是一致的。学生能在这种具体的行动中找到共同点，最终使他们明白团队的力量是强大的。

(六)可以带动一批学生骨干，推进班级其它事务性工作

在学生工作中，学生既是主体也是管理者，培养学生中的骨干力量，能起到示范作用。通过团体心理辅导，从学生的可塑性上来看，发掘一批学生骨干，充分调动他们的积极主动性，帮助他们重塑信心，以期达到可以带动或影响一批学生，从面推动班级事务的其它工作的效果。

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