世界技能大赛模具制造技术在教学中的应用与研究

严勇

（ 宁波技师学院 浙江宁波 315032）

引言：世界技能大赛（World Skill Competition，简称世赛）由世界技能组织主办每两年举办一届，是全世界职业技能最高水准的一项赛事，已成为职业技能领域的奥林匹克竞赛。目前，世界技能组织已经拥有50 个成员国。世界技能大赛的宗旨，一是促进各国青年人之间的技能交流，提升成员国和地区整体技能水平；二是增进各国之间的相互理解；三是促进职业技能培训制度及方法的信息交流。我国于2011 年首次参加在英国伦敦举办的第41 届世界技能大赛，2013 年参加了在德国莱比锡举办的第42 届世界技能大赛。第43届世界技能大赛将于2015 年在巴西举办，我国准备参加其中28 个项目的比赛。

我校模具专业于2013 年参加了42 届世界技能大赛中国选拔赛,成功入选国家队,即将于2015 年7 月在巴西举行的第43 届世界技能大赛中,我校模具专业又一名选手成功入选国家队。历次技能大赛成绩的取得，大大提升了专业影响力，成绩的取得与团队的努力和付出分不开，自身也在各类技能竞赛中总结和收获了颇多经验，如何将经验推广应用到实践教学中，促进专业协调发展，提升整体职业教育水平，是我们在大赛后应考虑着手实施的。

一、当前我国职业院校模具专业总体情况

近年来，全国各地的职业院校，包括相当多数普通高等院校大都开设了模具专业，每年都有大量的模具专业毕业生走向社会。然而，许多模具专业毕业生所学的知识和技能却达不到社会及企业的要求，能力要求上与实践应用差距甚大。究其原因，无外乎以下几个方面。

课程体系不健全

院校培养的学生缺少同企业的联系，单纯停留在书本到书本，缺少实践检验过程。以模具专业比较有代表性质的塑料模具设计课程来说，该课程是模具设计与制造专业的核心课程，理论性和实践性都很强。目前塑料模具设计的教学方法基本上分为两类：一类是采用传统的课堂讲授法，注重基础理论知识的掌握，优点是学生对模具设计的理论知识了解较多，缺点是学生不了解模具设计的整个过程，缺乏对模具设计的整体认识，；另一类是近年比较流行的一种教学方法—项目教学法，该方法的优点是学生通过项目驱动，了解模具的整个设计过程，缺点是，项目覆盖的知识范围有限，换了产品，学生就不会设计模具了。

目前的课程体系中，课程相互独立，课程门数较多，相关知识未能有机地渗透融合在一起；专业课程知识面太宽，在有限教学时间内将片面讲求“体系”的所有知识传授给学生是无法实现的，学生难以具备形成能力的知识基础；从能力培养的方面角度，原有的专业教学计划难以对模具行业所需高素质劳动者和中初级专门人才进行有针对性的培养，没有对制造加工技能操作的等级能力进行培养，与实践存在脱节。

1.教材选用不合适

模具产业近年来快速发展，新材料、新工艺、新技术不断涌现，职业院校模具专业教材选用上也应同步更新换代，贴合产业发展现状，而目前，笔者发现大部分模具专业教学用书存在严重滞后现象，试想这样的教材如何培养适合企业生产一线要求的技能人才。同时教材中缺少实用、典型案例，应避免简单理论知识的堆砌，学生很难在学习过程中掌握理论知识的应用，也难以在实际工作中解决碰到的问题，要根据学生的特点从感性认识出发，寓知识于具体案例的载体之上，然后再归纳总结来掌握相关基础理论，使学用相结合，达到立竿见影的效果，培学生分析问题、解决问题能力。

2.双师型师资缺乏

培养合格的高技能模具专业人才，师资是关键，目前，既有扎实理论基础又有过硬实践技能水平的双师型教师不足。可以通过定向培养、企业一线锻炼等形式提升师资水平。

3.校企合作深度和广度不够

校企合作是职业院校都在积极实践和推广的人才培养行之有效的方式，校企合作是职业院校生命力所在，是检验和评价职业院校人才培养最直接、最有效的客体，其重要性不言而于喻，企业与学校的合作深度和广度影响了人才培养的成效，职业院校都在搞校企合作，但很多合作往往是停留在形式上，两者合作深度和广度上不够，究其原因在于企业和学校性质及两者追求的目标不一致，如何在两者之间找到平衡和契合点是关键，真正建立校企合作长效机制，培养符合企业要求的技能人才。

二、世界技能大赛模具项目技术分析（塑料模具）

世界技能大赛塑料模具竞赛项目是根据塑料制件图纸或者对塑料制件的要求，进行模具CAD/CAM、加工、装配并能注塑成型合格塑料试件的竞赛活动。要求选手独立完成整个竞赛过程，竞赛内容为综合技能操作竞赛，由选手根据大赛组委会提供的产品图和模坯，进行模具设计、数控加工、模具装调及注塑成型。首先，用CAD/CAM 软件完成模具设计以及编程，并在数控设备、数显设备上进行所需零件成形，利用电动或风动工具进行成型表面精细加工，完成整套模具装配与调试，最后将模具安装在注塑机上注塑成型出合格塑料试件。

模具设计

参赛者应能在一个标准单元模具中，根据国标完成模具2D 及3D 的设计。正确选择分型线面，合理设置模具顶出机构，确定浇注系统的大小、形状和设计等。

模具加工

选手能正确使用CAM 软件编制数控加工程序以及后置处理，并对零件进行正确装夹，合理设置加工参数，按要求熟练操作数控机床，完成模具零件的数控加工。选手能根据竞赛图纸的要求与赛场条件，正确制定模具零件的加工工艺，熟练使用数显磨床、砂轮机、顶针切割机、钻床等设备，完成模具零件的加工。

模具装调

选手能根据竞赛图纸的要求与赛场条件，正确制定模具零件的装配、调试工艺，熟练使用电动或风动等手工工具，对模具成型零件进行研磨、抛光等光整精细加工，并能按要求完成模具的装配和调试。

注塑成型

选手熟悉塑料成型工艺，注塑成型参数的调整，塑料试件的质量分析与控制，注塑机的调试与操作；能将装配完成的模具安装在注塑机上进行塑件自动化注塑成型，需提交10 个完好的塑料制件，并在其中选取1 个最好的制件进行质量检测。

三、世界模具竞赛在教学中的应用

通过对世界技能大赛项目的分析，我们清醒的认识到，世界技能大赛的评价标准不强调高难度、快速度，而更加重视“好”与“精”。给我们的启示是，职业教育首先要致力于培养合格产品的制造者，职业院校应当把培养学生严谨、精细良好的职业素养以及提高产品质量、精度的能力放在重要位置上。因此在教学环节设置上我们不断完善人才培养模式，在教学标准的制定、课程的设计、技能的训练、校企合作等环节上做较大幅度调整。

1.教学标准

模具企业生产一线需要的人才是既能解决生产实际中的技术问题又具有操作现代化设备水平的专业人员。因此职业院校对注塑模具人才的培养目标就是培养优秀模具设计和制造高质量模具的技术型人才。教学是否成功，毕业生是否具备注塑模具的有关知识，或者是否至少有一技之长。我们可通过布置简单或复杂的已造型好的制品来设计模具：要求写好模具设计分析，要求完成3D造型模具结构、2D 工程图、装配图等，以此来检查学生模具设计知识掌握程度和水平怎样。当然，还有其它知识的考核、检查、评估。

2.课程设计

考虑专业基础课与专业课内容合并，重点突出讲解注塑模具内容，去掉或减少不必要的同专业无关的理论课时。随着专业课程细化后的内容增多，要使学生熟悉和理解应用，这就要花一定精力和时间。

3.模块化训练

按照世赛对模具专业具体要求，改革传统教学模式，打破理论、实训教学界限，采用典型生产任务方式，一体化教学模式，将部分理论知识融入实训教学中，将典型案例知识技能点分解成若干模块，按照模块要求，强化训练。

4.优化课程设置

模具企业需要各方面的人才，课程设置应与职业标准对接，教学内容与生产对接，按照行业和企业对模具技能人才规格要求开展教学，需要什么就教什么。广泛开展模具3D 造型、2D 画图、工艺编制、塑件产品前期评审、图样文件的档案管理、模具项目管理、质量管理、模具检测与模具验收、注塑工艺与试模、模具钳工、技师、数控编程与操机、线切割机床操作工、电火花机床操作工、模具生产管理等等教学。让学生动手设计制造简单的注塑模、三板模、热流道模具，至少要有所了解。要让学生了解模具设计关键问题及典型的模具结构，教学上要结合大量案例进行讲解,提高学生的分析判断能力。充分应用塑件实物和3D 造型、图片、图样等教学手段，加强直观性教学力度，力求学员对注塑模具结构知识和成型工艺都有全面清晰的认识，培养学员具有独立思考的工作能力。

5.校企合作

在模具专业学生培养上,注重校企合作的人才培养效应,积极向企业学习先进加工制造方法和工艺。以模具型腔打磨抛光这一基本训练点来说， 2014 年的世赛选拔赛期间，我校参赛学生在模具抛光这一环节中始终有缺陷，由于模具型腔的抛光技术是需要操作者多年经验积累，而且有许多的窍门，因此在学校进行练习很难有大的提高。后来想到向企业学习，将两名学生送到技术力量雄厚的模具制造企业，在车间一线向车间的抛光师傅“偷师学艺”。经过一段时间企业锻炼，两名学生的基本掌握抛光“秘籍”，模具抛光水平就有了很大的进步。目前该抛光技能已在高级工、技师段教学中得到应用。

实训基地建设

通过与宁波地区模具企业合作，整合资源，发挥企业和学校优势，共建校企合作实训基地，搭建人才培养平台。校企共同推进实训基地硬件及内涵建设，同多家具有一定实力和规模的企业共建基地，满足学生生产性实训需求。将技师研修课堂搬进企业车间，设立技师研修工作站，学生在企业完成技师研修项目，学生成绩评定引入企业评价机制，提高人才培养质量和成效。使学生在职业环境中提高职业意识，通过在实训基地中的实训，把知识的学习、技能的提高与完成工作任务结合起来，把完成工作任务的过程与学习过程结合起来，把对学习的评价与对完成工作任务的评价结合起来。

五、结束语

当前，在职教精神的指引下，从上至下，各级政府无不重视职业教育，全社会都在高度重视“一技之长”，技能竞赛的重要性不言而喻，全国各类职业院校均将技能竞赛作为重点和突破口去抓,通过各类大赛促进专业发展, 以赛促教，以赛促改。技能大赛已成为职业院校技能训练的良好载体，技能培养创新的有效途径，亦将成为促进职业院校教学改革的推进器。

[1] 刘洪军,李亚敏,曹驰. 快速模具制造技术分析与发展趋势[J]. 模具工业. 2010(03)

[2] 赵勇龙. 快速成型技术在模具制造中的应用分析[J]. 中国高新技术企业. 2010(06)