数学教学中学生“两极分化”现象的成因与对策研究

李生泽 侯得才

（甘肃省古浪县土门中心小学）

一、两极分化现象的内涵

两极分化，并不是一个陌生的词语，具体到数学课中，是指在一个班级内，每个学生在学习方面存在着比较大的差异，有的学生学习积极主动，成绩比较好；有的学生学习被动，成绩比较差，而且从成绩看，容易出现断层现象，两极分化不仅对于教学不利，而且对于学生的综合发展也不利。

二、两极分化的原因

1.个人因素

在个人因素中又存在着许多因素，具体有：学生的智力因素、学习习惯和学习方法等。每个学生的智力因素是不同的，这是不可控制的。学习习惯和学习方法就是主要的原因，好的习惯有利于学生的数学学习，有利于给学生的学习打下坚实基础；科学合理的学习方法，有利于提高学生的学习效率，这对于学生学习是很有帮助的。

2.教师因素

教师的教学方法是造成两极分化的重要因素，教师的教学方法单一，这对于调动学生学习积极性是很不利的。教师在教学过程中的确存在这样的问题，教学方法陈旧，仅仅依靠传统的教学方法，以教师为核心，学生没有学习的自主性和积极性，这对于一部分学生学习是很不利的。

3.数学课自身的因素

数学本身比较抽象，需要比较强的逻辑思维，由于学生智力存在差异，这对于一部分人来说，学会是比较困难的，这是数学本身应该改进的地方。

三、解决两极分化的措施

随着新课改的不断推进，两极分化问题越来越被关注，许多教师积极寻求解决这一问题的办法，促进学生的全面发展，而且小学教师在这方面承担的责任应该是比较大的，我认为具体要从以下几个方面做起：

1.教师要改变传统的教学思路和教学方法

我们现在正进行课程改革，教材在不断更新，教师也应该不断接受新的事物，改变自己的方法，理解新教材的新颖之处，灵活地运用新教材，同时采用不同的方法，给学生一种不同的感觉，激发学生学习的积极性、主动性。

2.教师要一视同仁，关注学习方面的弱势群体

因为学生的智力不同，对于同一事物接受的能力和程度不同，因此教师要耐心指导，并且关注那些学习能力比较差的学生，多给他们一些帮助，让他们不断提高自己的能力，树立学习的信心，不断的进步，促进学生的全面发展。

3.教师要促进学生之间的小组合作，使学生互帮互助

教师一个人的力量是不够的，关键还得靠学生之间的互帮互助，教师要积极发挥学生之间的小组合作学习，使学生之间相互帮助，取长补短，达到双赢的效果。学习不好的学生可能会不好意思向老师询问，小组学习可以使学生之间相互交流，学习好的学生可以帮助学习较差的学生，这样既可以促进学生的学习进步，也可以使学生之间增进友谊。

两极分化是一个比较普遍的现象，也是一个教学方面的问题，为此我们必须高度重视，认真分析研究，并且结合不同情况找到具体的解决办法，从根本上解决这个问题，促进我们数学教学的顺利进行，为学生的全面发展打下坚实基础，提高学生的综合素质，为社会培养高素质人才。

［1］陆丽群.中学生英语两极分化成因及对策［J］.河池学院学报：哲学社会科学版，2005（04）.

［2］侯玉.中学数学学习分化的原因及教学对策［J］.吉林教育，2005（05）.

［3］李进忠.什么才是有效的教学［J］.基础教育参考，2004（12）.