艺术性地布置数学课外作业

刘习洪

（石门实验小学四年级）

数学课外作业是对数学课堂教学的有效延伸，是数学知识的巩固和深化，是学生课外学习数学的重要手段。教师可以通过数学课外作业反馈教情、学情，对调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。因此，艺术地布置数学课外作业对提高数学教学效率意义非常重大。

如何艺术性地去布置学生的课外作业，使学生学有所获，却又不会增加学生学习负担呢？这就很考究数学老师的功夫，因此，艺术性地布置数学课外作业就显得非常重要了。

一、教师应该在数学课堂上解决难度较大、结构复杂的习题

难度大、结构复杂的数学题目对于小学四年级的学生来说，靠课外独立思考显得势单力薄，很难落实到位，也会无形中增加学生的课外学习负担。如果布置学生合作完成，也是很难完成的，虽然学生寄宿在校，课后学生基本还能在一起，但是当题目的难度较大、结构较复杂的时候，学生也是很难完成的。所以，这就要求数学教师在课堂上尽量想办法解决这类题目，避免把这类题目留给学生做课外作业，这是明智之选。

二、课外作业力求数量适中、难度适中

数学课外作业要求数量适中，并非越多越好。多年的从教经验告诉我：班上数学成绩拔尖的学生每天只需花十五分钟至半小时学习数学，后进生往往所需的时间和精力是优生的好几倍，这就告诉我们，数学作业量多和数学成绩优秀之间没有必然的因果关系。并且，往往过多的数学作业量，使学生思想压力过重，久而久之，会失去学习数学的兴趣和动力。因此，我认为数学教师应当精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业，控制数量，而非多多益善。

数学课外作业要求难度适中，难度适中是指让学生“跳一跳能摘到果子”。在学习过程中，让学生做一些简单重复的作业，或让他们做一些过分困难而力所不能及的事情，他们都是不感兴趣的。一方面，作业太简单，不能激起学生的思维活动，起不了巩固知识、培养技能、发展能力的作用；另一方面，作业太难，会使学生因完不成作业而失去信心，甚至抄袭作业来应付老师检查或干脆不做，从而对数学产生厌倦情绪。作业有一定的难度，是让学生跳一跳能摘到的“果子”，才能构成问题情境，才能使学生产生学习的兴趣，并且迫使自己去掌握它。

三、数学课外作业应体现启发性、生活性、趣味性

科学研究证明：“人对自己感兴趣的事物，往往会倾注更多的精力和热情。”因此，作为数学老师，如果需要布置课外作业，要考虑作业的多元性、启发性、趣味性、生活性。只有这样，学生才会主动地、热情地去参与、去完成。这样才能真正实现课外作业是课堂学习的延伸和补充，才能真正地实现课堂与生活实际相结合。

1.课外作业生活化

书本上的作业不是数学学习的唯一来源，可以从学生熟悉的生活内容着手，比如“人民币的认识”，这节课的内容与生活实际结合得非常紧密，因此，在学生学完这个内容后，利用周末学生回家与家人团聚的机会，我布置了一道让学生陪家人一起逛超市购物的题目。让他们通过购物活动，记录自己所购的物品种类，以及每类物品的价格，然后让学生回到家里和家人一起制作一张购物一览表。这样的作业能让学生感受到数学知识与生活的密切联系，很好地激发学生的学习兴趣，学生周日返校时带回来的购物一览表完成得非常好。也通过这个活动，让学生灵活地掌握了“人民币的认识”的知识。

2.课外作业趣味化

数学课外作业既要考虑到生活化，又要考虑到趣味性。在教学“统计”的时候，我就趁周末学生回家之际，布置了一道和父母踢毽球的比赛。踢毽球——是我校学生的一项特长，尤其是我所任教的班级，我们班级还有几个学生是校毽球队的成员呢！听到回家需要做这个事情，个个摩拳擦掌跃跃欲试。但是我稍后附加了一道数学课外题：和父母进行踢毽球比赛，共分为三组，每组比赛每人一次，将踢毽球的数量填入自己绘制的表格里。意料之中的事情发生了，学生回到家里，都和自己的爸爸妈妈进行了三组毽球比赛，且完成的统计表非常精美，不少学生在统计表的四周绘制了美丽的图案。

总之，数学课外作业应该是数学教师精心为学生准备的一份礼物，它不仅可以传达教师对学生的坚持和重视，还可以培养学生对学习甚至对生活的责任感。同时也能很好地体现课外作业是课堂学习的延伸和补充，既能发展学生的能力，又能提高教学质量，减轻学生负担。