小学美术教学中合作学习存在的问题及对策探讨

罗玉荣

（江苏省淮安市实验小学）

在教育改革的影响之下，国内外许多先进的教学理念与教学方针不断冲击着传统教育，美术虽然在众多学科中一直被认为是“副科”，但基础教育阶段的小学美术被人们忽视，学生就相当于失去了一个培养创造性思维的好机会。

美国著名的人际关系学大师戴尔·卡耐基认为：“学习中最重要的两种东西，一是信心，二是与人合作。”尤其是当前素质教育中所提倡的培养学生间良好地进行合作学习的能力。合作学习以组间合作为主，通过让学生之间协作，进行自主探究，帮助学生在学习中建立明确的分工合作与信赖关系，这种方式的学习每个学生都能够投入实践，在竞争中激发出对学习的兴趣，也让班级内部洋溢出团结的气氛，对于改善师生关系、生生关系都有良好的效果，在现代教育中被广泛地应用。然而，美术教育如何才能更好地将合作学习融入其中，本文从在开展合作学习的困难所遇到的一些问题着手，谈谈相应的解决措施。

一、当前美术教学中小组合作学习开展所存在的困难

1.没有做到科学分组

传统的分组都是依照座位来安排的，没有充分考虑到学生所擅长的和不同人的兴趣，致使组员没能发挥自己的才能，整个组的成绩也打了折扣，这样的合作学习并不能达到预期中的良好效果。

2.组间合作缺乏实效性

合作学习的目的在于让学生学习如何去与人更好地协作、沟通，如果只是简单地听从教师的安排，为了合作而去合作，那么合作学习也将成为一种形式，其开展的意义不大。

3.学生积极性不高

美术这一门学科虽然在激发学生兴趣方面较为容易，受学生的欢迎，但免不了出现一些贪玩的学生，在课堂中不愿意积极配合，参与度较低，把自己当作是课堂中的看客，认为这不是自己的兴趣所在，对整个课堂来说影响不好。

4.课堂安排不合理

课堂时间有限，在美术教学活动中融入合作学习不仅需要教师对教材熟稔于心，还要将课堂的每一分钟都充分利用，对课堂所学内容进行合理的编排。

5.结课时没有做到科学的评价

每一次课结束，教师都要对本堂课进行一次小的总结，但教师往往只对表现突出或表现不好的小组进行评价，对其他小组和学生个人的评价明显少了许多，不利于学生的自我提升。

二、走出困境，方能高效学习

1.科学分组，提高效率

小组划分的依据多种多样，可以是兴趣或者是学生个人能力以及各自相同的学习方法等，都是为了达到良好的课堂效果。另外，小组人数也要科学控制，一般以2～3人较为合适，这样每个组员都可以体现其重要性，交流也会充分有效，个人才能才能得以彰显。

2.合理规划，优化课堂

在课前，教师要做好充分的课堂准备，组织教学研讨。因为合作的类型有调查研究、分享想法等，所以说，教师要以教学内容为基础，提前将学生的合作类型、合作学习持续的时间确定下来，这样的合作学习才显得井井有条。

例如，在苏教版小学美术二年级下册第2课《春天的色彩》的教学中，教师可以在设计中增添合作竞争环节。

师：同学们，人们常说一年之计在于春，意思是只有在春天里辛勤劳动才能获得丰收，在你们的眼里，春天是什么样子？

学1：春天来了，我脱掉了棉袄，这时柳树发芽了，花儿开放了，小草变绿了，小鸟也开始出来活动。

学2：春天的风中都含着花儿的气息和香味，我很喜欢春天！

师：春天的美丽一言两语不能表达，那我们就以小组合作的方式比一比，看看哪个小组眼中的春天最美丽，色彩最漂亮！

在最后请大家分别展示自己小组的美术作品，师生共同进行评价。

3.点燃激情，拓展思维

教师的鼓励与帮助，可以让学生激情高涨，合作更加规范，所以在课堂中，教师也要对学生充分地尊重、理解、欣赏，方能发挥其主观能动性，在其中教师要有意识地去关注基础较差的学生，可以帮助班级整体水平提升。此外，还可以经常性地提醒学生：同组成员属于一个小集体，班级是一个大集体，大家要互相帮助，各自发挥长处，为自己的小组做贡献！每个人都是最棒的！

4.课堂总结，综合点评

课堂总结对于学生自我提升和美术教学意义重大，所以笔者提倡进行多种评价方式，如自我评价、组员互评、小组互评、教师总结评价等，并根据此次活动的参与活跃度、课堂教学实施效果以及协调合作能力为评价的主要内容。

总之，在基础美术教学中，教师通过“兵练兵”的策略，引导学生之间相互交流、共同协作研究并展开教学活动，可以帮助学生在美术课堂内学会如何团队合作，并提升发现问题、研究问题、解决问题的能力。

唐桂莲.小学美术课堂小组合作学习之我见[J].新课程：小学，2010（03）.